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高中英语高效课堂之我见 　　【摘要】：随着新课改的进一步深入，构建高效课堂，提高教学效率已成为广大教师的共识。本文根据高中英语新课标的要求，结合教学实际，从六个方面探讨了对构建高中英语高效课堂的认识。 　　【关键词】：目标；内容结构；活动测评；反思 　　随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的阶段----如何促成课堂教学的高效，提高教学质量。改进课堂教学行为，追求课堂教学效益的最大化已成为教师共同追求的目标。而英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，课堂教学应该有各种模式，各种方法，关键是提高课堂效率。正如张志公所说：“提高课堂教学效率，关键在于教师。”如何提高课堂教学效率，在我们倡导的新课程改革下，高中英语课堂究竟具有什么样的面貌才是最有效的课堂教学方式？为此，笔者从以下几个方面，谈谈对构建高中英语高效课堂的认识。 　　一、面对师生，优化教学目标 　　高效课堂注重学生主体意识的积极发挥，同时教师活动是课堂效率的保证。有效的教学目标，有利于这两者在单位课堂时间内的活动，以达到教学效果的最大化。因为有效的教学目标为学生的学习提供了方向，明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的目的地。当学生对本节课的学习任务和要求及学习目标有了清晰的了解，才能自觉地以目标指导自己的学习，真正唤起其主体意识。教学目标还对教师的教学具有指导意义，课堂教学始于教学目标的制订而终于教学目标的落实。明确具体的教学目标是实施课堂教学的前提和基础，课堂教学只有设计好教学目标，才能把握住教学的起点，才能体现教学的针对性，才能设计好教学的各个环节。同时，明确的教学目标可以保证学生的主体地位，规范教师的教学行为，克服教学中的随意性。著名教育家布鲁姆也曾说过：“有效的教学，始于期望达到的目标。”可见教学目标既是教学活动的起点也是教学活动的归宿，更是灵魂。因此，优化教学目标在打造高效英语课堂中具有关键性的作用。 　　二、整合教材，优化教学内容 　　在新课程理念下，教材不再是教学的全部内容，只是达成教学目标的一种主要载体，是可变的，发展的和开放的。要实现课堂教学的高效化，就要走出机械地“以教材为本，教教材”的误区，结合教和学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，优化教学内容。我们在实际教学中，可以删减掉繁难的内容，保留适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的内容。当然我们也可对教材中不适合学生的练习进行针对性的改编。在教学内容确定后，按语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。 　　三、以生为本，优化教学结构 　　素质教育提倡“学生为本”，提高课堂教学效率也要以学生为主体，在教学中应通过优化课堂教学结构，确立学生的主体地位，为学生创造一种宽松，自主的课堂教学氛围，提高学生的学习效率。课堂结构既包括宏观的结构，即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构，即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何安排等等。要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标，备教材，备学生，备教法，备学法上下功夫，每一堂课教师都要写详案，精确安排每一个教学步骤。当然，我们上课写详细的教案并不是千方百计地把学生思路往既定的方向引，让学生往老师设计好的“圈套”里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生的组织者，引导者，合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主体作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂。 　　四、有的放矢，设计教学活动 　　要让整个课堂更富感染力，教师必须深入研究教材，并研究学生的需要，根据学生的不同层次，兴趣爱好来设计课堂，让学生真正感受到英语的魅力，达到教学之目的。我们提倡“减负”，它的立足点应该根据新课程标准对教学内容进行重组，让教学内容贴近学生的生活，符合学生的心里需要，变枯燥乏味的教学为学生需要的东西，以此来激发学生的求知欲。 　　2011年年底，湖北省英语优质课竞赛活动在宜昌举行。我有幸到会观摩，其中一节语法课教学给我留下了深刻的印象。这节课的内容是复习强调结构，但参赛老师精心设计了一些有趣的、有效的活动，使机械枯燥的语法课变得活泼生动。在导入新课以后，这位老师设计了一个竞猜活动，即分小组描述班上的同学或老师，比赛猜出所描述的人。负责描述的同学灵活运用强调结构，并辅以手势、歌声及各种体态语言生动描绘了他们所熟悉的人，引来阵阵笑声。参与竞猜的同学也十分活跃，表现积极。在进行操练之后，这位老师又设计