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浅谈班主任管理策略 　　班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。 　　班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。我班级管理原则大概归纳以下几条： 　　1.全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的优势，从而实现个体的目标和班级总目标。 　　2.自主参与原则。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。 　　3.教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。 　　4.通情达理原则。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。 　　5.平行管理原则。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。 　　6.协调一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的教育网络。 　　我对班主任的管理策略总结有如下一些： 　　一、虚实结合，班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。 　　二、收放有度，作为初中班主任来说，管理的对象是一个个活生生的人，他们有主观能动性，有不同的个性，他们的心理还没有发展成熟，他们渴望成长与发展，希望自己早日长大。所以，在实际工作中，班主任管理的内容很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、个性发展，班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。（班级管理）这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。 　　三、冷热交替，在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；而象学生违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。 　　四、严宽有据，在教育过程中，班主任必须对学生从严要求，“严师出高徒”，这是长期总结出来的工作经验。但，这种严是有标准、有尺度的。如果管理过严，就容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这其间应该融合着学校、学生以及班主任等方方面面的综合情况。一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其