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浅谈地理教学中的创新教育 　　摘要：教师在地理教学过程中，需要对学生进行素质教育，培养学生的创新思维。教师必须更新教育观念，在教学过程中，以发展学生的创新思维为目标设计课堂情境，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。 　　关键词：创新教育；创新意识；创新思维；创新能力 　　所谓创新教育，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想，新观点，新思路，新方法的教育活动。随着时代的变革，各个学科都需要进行创新教育，地理学科也不例外。如何在地理教学中培养学生的创新能力呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈谈对培养学生创新能力的做法和体会。 　　一、发展课改新理念，培养学生的创新思维 　　由于受应试教育的影响，中学地理教学主要以考试的分数评定学生的优劣和教师的水平。学生完全处于被动的、机械的学习状态，完全丧失了主动地、独立地思考。这就要求教师在地理教学中必须转变观念，从创新的角度研究新课程，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需求结合起来，变讲台为学台，变教材为学材。教师要做勇于创新的开拓者，学校也必须改变对教师的评价标准，不能以分数高低论成败，让教师把更多的精力投入到创新教育中去，投入到素质教育中去。 　　二、培养学生创新意识，激发学生学习兴趣 　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的动力。兴趣盎然，学生就能够积极主动地投入到学习中去，尽可能发挥其创造能力。在地理教学中，教师要运用各种可能的方式，培养学生以事实为依据的客观性思维习惯，激发和培养学生的兴趣和创新意识。如在上地理课时充分利用多媒体、投影、幻灯等电化教育手段，运用易记的歌诀、谚语、顺口溜等激发学生的学习兴趣。通过引用歌谣“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”，非常形象地向学生展示了我国西北地区的气温差异情况，突出了温差大的特点。在地理学习中，利用朗朗上口的歌谣来进行知识点的记忆，不仅能提高学生的记忆效果，还能在很大程度上激发学生的学习兴趣。通过形象地描绘和生动的语言也能激起学生求知的欲望，如在描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势时，引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可使学生如临其境，如闻其声，激发起学生对地理学习的兴趣，他们就会由被动听课变成主动求索。只有这样，才能调动起学生的学习兴趣和创新意识。 　　三、激发学生的创新思维 　　地理教学中，除了使学生掌握系统的地理知识外，还应激发学生的创新思维，使学生获得较高的发展水平，掌握独立思考，独立研究的本领。传统的地理教学重视知识的传授，而忽视学生智能的培养。学生只会死记硬背，而不善于积极主动地探求新知识。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍。”在地理教学中，教师要改变传统的教学方式，在新理念的引导下，积极探索新型的教育模式。在新型教育模式下，教师要促使学生的主动性得到发挥，使他们做课堂教学的主人，在教师的引导下，进行自主学习。学习不再是在教师的威严下进行的小心翼翼的活动，而是能充分发挥自己的自主性的学习活动。在学生的自主探究解疑的过程中，随着成功感的不断享受，能最大程度上发挥学生的创新精神，发展他们的创新思维。当教学内容需要突出重点难点时，同时教学内容需要联系实际时，教师要组织学生进行小组内的讨论，让学生通过自己的思考，找到地理知识与现实联系的例子。在这个讨论学习过程中，学生的积极性和学习的兴趣得到提高，对知识的探索能力也进一步增强。如一次性筷子的使用引申到森林资源的保护，限塑令的实施引起的垃圾处理问题，野生动植物的数量锐减激起动植物的保护。这一系列的讨论都激发了学生的创新思维。 　　四、培养学生的创新能力 　　创新能力是学生创新意识、创新思维应用于实践活动中所体现的价值，是地理教学创新的根本目的。在教学中，教师要善于引导学生表达自己的想法和看法，不要因为别人轻易地放弃自己心中所想的内容，要经常对学生进行鼓励和表扬，使他们增强学习的自信心。教师应为学生创设情境，给他们多提供一些讨论，对话，即兴演讲，实验实践活动，充分发挥学生的学习主观能动性和主体作用，改进评价机制，以培养学生的创新思维。在课堂教学中，教师要善于营造平等和谐的课堂气氛，让学生在这种健康的精神心理气氛中积极思考，敢于发表自己的见解，使学生的思维能力、创造能力得到最大限度地培养和发挥。例如，把美国和日本的农业作比较，它们的现代化水平都很高，但根据各自的条件、国情，农业发展各有侧重。前者因国土广大，劳力不足，农业现代化侧重于高度机械化方面；后者人多地少，地形复杂，重视生物技术、水利化和小型农机具的使用，粮食的单产很高。经过这样的分析，拓宽了学生的思路，提高了分析鉴别能力，培养了学生的创新能力。 　　总之，学生在地理