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【实验平台】 生物实验课的思维训练 卢金琳 (河北省唐山市第十一中学，河北唐山063000) 摘要：科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本文结合 初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。 关键词：生物实验课；兴趣；思维 生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为 题引起学生思考，等等。通过这些手段，及时地把学生的 目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的 直接兴趣发展为间接兴趣。 变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验 思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。当一 意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实 个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时， 验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维 思维就活跃起来。实践证明，有意识地创设发现问题的 的结果。 情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用实 一、启发学生的思维积极性 验中的[观察与思考][讨论]等栏目中的问题，以及在辅 兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机 导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动 的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这 学生思维的积极性。 个问题积极地思考起来。但是，单纯由“实验”表面的“魅 二、训练学生的思维操作技能 力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵 思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等 的吸引，兴趣维持不了多久。 几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质和 要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱 规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思 因。比如，从生产实际和学生生活实际引出实验课题，不 维操作才能实现。 断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问 首先，是对要研究的事物进行分析。根据系统论的 究活动提出了较高的要求，要求每个学生都动手实验。 提供大量的实验教学资源，使物理实验教学不只局限于 因此学校应高度重视物理实验室的建设和投入，实现建 课堂和学校，而是在更为广阔的空间发展。也更有利于 设标准化，管理规范化。 学生学习物理知识和技能，培养学生收集信息、处理信 3．社会课程资源。社会化物理实验课程资源是校内 息、传递信息的能力。 物理实验教学资源的重要补充，也是人们经常忽视的一 5．教师和学生。上述各类资源属于物化的物理实验 类教学资源。社会化物理实验课程资源主要包括：报刊、 教学资源。在新课程中，教师和学生成为一种人力资源 电视、科技馆、博物馆、公共图书馆，以及工厂、社区、农 开始被关注。长期以来，物理教师一直被看作是物理实 村、家庭、高等院校和科研院所等。当前学校物理教育对 验教学资源的利用者，但教学实践证明，教师不仅仅是 社会化的物理教学资源关注不够，造成大量的社会化的 教学资源的开发利用者，同时也是一种重要的教学资 教学资源的浪费。新课程特别强调积极发掘和利用校外 源。教师既决定了教学资源的鉴别、开发、积累和利用， 课程资源，同时为了让所有的学生受到良好的科学教 也是教学资源的重要载体，他本身就是课程实施的基本 育，除了利用学校教育的主渠道外，还要因地制宜有效 条件资源。教师的素质状况决定了物理实验教学资源的 地、充分地利用和开