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如何在中小学英语教学中体现学生的主体地位 武汉市财政学校 瞿文华 [摘要] 从“应试教育”向“素质教育”转轨，必须在教学过程中充分发挥学生的主体性。在教学目标上要注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生学习习惯的养成；在教法上应力求形式多样，遵循听说领先、读写并重的原则。 [关键词] 素质教育，应试教育，主体教育，客体教育，主体性，环境 　　当前我国基础教育领域正在实现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变。而素质教育的根本宗旨在提高全民族的素质，其要义是使全体学生得到主动全面的发展。因此，素质教育是从教育的本质功能 出发的，其对立面是“应试教育”。主体教育是针对我国教育中存在的忽视学生的主体地位的弊端而提出的，其要义是培养学生的主体性。它科学地阐述了教学中的主体与客体；主动与受动的关系，其对立面是“客体教育”和“被动学习”。 课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。 　　当前，小学英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍然存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在小学英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今后进一步学习造成障碍：在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。中学英语课在很多地方特别是重点中学则是以“应试教育”为主，忽视素质教育，忽视了学生交际能力的培养。 　　为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。 　　我们面对的中小学生是处于生长发展过程中的儿童和青少年，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课教学这一主渠道，促进学生主体性发展。 　　主体性是人的本质属性，不具有主体性的人不是真正意义上的人。学生的素质发展，离不开学生主体作用的发挥。一个没有目标追求，对学习缺乏责任感和热情，不善于独立思考的学生，是不能取得包括学习素质在内的全面素质的提高的。所以，发展学生的主体性——即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。 　　一、 在中学阶段英语教学中充分发挥主体性的原则 “学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。 　　经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。 　　传统的教学模式往往是教师按自己的构思把知识传授给学生，而主体性教学的核心问题，是尽量要让学生自主学习。主体性教学要求充分发挥师生双方的主动性，但现在的实际情况是课堂是由教师设计并负责组织实施的。在课堂上教师的自主权明显大于学生的自主权。学生按老师的指令要求完成学习过程。实施主体性教学，核心问题是要改变传统的由教师主宰课堂的模式。尽量地由学生自主学习，构建师生互动，共同参与课堂活动的新模式。 　　如何在英语教学中实施主体性教学呢？在制定教学目标时要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。 　　传统的教学目标，主要抓知识的传授