高中历史教学之我见.docVIP

高中历史教学之我见 　　教学历史以来，我深研于课本之内，穷磨于课堂之外，对教学方法、技巧之推敲，寤寐之间，刻难忘怀。有学生对历史学习敷衍塞责，成绩下劣，清夜思维，心中不忍，悬恋难放，恸念于怀。今对教学略作浅述，期待对同仁教学有所裨益，祈望所有的教师都能够传道功成、解惑果就。 　　一、利用诗词等辅助手段，加强学生对历史的兴趣 　　诗适合“言志”，词适合“抒情”，学生对诗词这种阐述心灵的文学艺术十分青睐，我经常“投其所好“，利用诗词辅助教学。众所周知，慈禧太后统治的时期，导致了中国的空前屈辱。在讲述这段历史时，我引用了多首诗作。其中，民主革命家、思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》对“老佛爷”“赞叹”有加：“今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无。”这样既可以勾画慈禧卖国求荣的一生，又可提高学生的注意力。同学们个个义愤填膺，收到了良好的教学效果。又如，学习长征、渡江战役这一段的历史之时，毛主席的诗词显然最适合不过，《七律·长征》也好，《七律·人民解放军占领南京》也罢，无不让同学们群情激昂，联想起当时的战况，加深了对历史课程的理解。记得讲授人民解放战争第二年战略大反攻的形势之时，我问谁会背诵陈毅元帅的《吟反攻形势》，居然有五位同学，我让他们一起吟诵，声音朗朗，激起了学习历史的高潮。事实证明，只有激起了学生学习的兴趣，学习效果才会良好。 　　二、历史教学，不要囿于历史课本的范围 　　每上完几次历史课之后，我就和学生们来一课“历史感想”。每一个学生都可以畅所欲言，每一个学生都尽可能地发现问题，提出疑惑：何谓历史？历史的意义是什么？历史到底有多大的价值？历史就是几个故事那么简单吗？屈原为何不受重用而投江？青年将军霍去病为什么早亡？卫青为什么能够从一个家奴做到大将军大司马而位极人臣？秦朝大将军白起战功赫赫，为什么自刎身亡？大将军王翦每次出征都要求秦皇赏银封地，并且一面打仗一面派人求赏，屡屡不止，他掌握着秦朝所有的兵权——控制着60万的大军，是贪得无厌吗？李白杜甫算是人才吗？他们是人才为什么一生潦倒？他们算是哪一种人才？身为忠臣楷模，智慧化身的诸葛亮到底有多大的贡献？他不过是“出师未捷身先死”，凭什么做到了“长使英雄泪满襟”？韩信之功业远大于诸葛亮，为什么名气远不如诸葛孔明并且惨遭身死？ 　　我们现在就生活在历史中，后人观之，犹如我们今天观过去。假如我们的能力超群，我们就会和诸多历史名人一样彪炳史册，千古流芳，让后人对我们“高山仰止、心向往之。” 　　三、教学历史，注重人文教育 　　万年历史一书卷，百岁人生占几行？历史的滚滚长河中，前人踏过，我们又跟着走。市井人在大街上斗气，伟大者在历史中争锋；愚人在时间的长河里波澜不惊，圣贤在历史的大路上风生水起；伟人逝世留下万代英名，庸人死去带走一件寿衣。无能的民族炫耀辉煌的历史，有为的青年设计美好的未来。这就是我作为一名历史教师带给学生的历史教育；这就是我认为的艺术教学；这就是我作为一名历史教师带给学生的历史教育；这就是我认为的学历史、学做人；这就是我在开篇所说的“传道功成，解惑果就”。 　　我国历来有重视历史教育的传统，时至今日，我们更应该让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，优化历史教学，抓住新课程实施的时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。