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高中政治教学如何引导学生思考 　　【摘要】高中政治教学，如何引导学生思考呢？本文认为，可以通过以下四个方面引导学生提问：（1）培养兴趣，激发学生思考的热情；（2）充分肯定，树立学生思考的信心；（3）师生交流，提高学生思考的主动性；（4）传授方法，拓展学生的思考。 　　【关键词】思考热情信心主动性方式 　　高中政治包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。这些知识都与生活息息相关。要想让学生更充分地理解这些知识，就要引导学生思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是非常重要的。本文认为，可以通过四个方面引导学生思考。 　　一培养兴趣，激发学生思考的热情 　　兴趣是学生的第一个老师，有兴趣才会用心去关注，有兴趣才会去思考。教师要培养学生对政治课的兴趣，做到以趣激学，以趣引思。一方面，课堂上所引用的材料要新。教师要尽量把最新最热门的时事材料引用到课堂教学中。这种材料，能更有效地引起学生的注意。例如，在学习“公司要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象”的内容时，笔者引用了最新的“蒙牛牛奶被检出黄曲霉毒素超标140%”这一事件，激发学生思考的热情。另一方面，要多给学生自己参与的机会。课堂教学要以学生为主体，教师尽量创造机会给学生，让学生能参与到课堂中来，改变以往满堂灌的教学方式。学生自己参与了，才会有更大的兴趣，才会动脑子思考。例如，在学习“汇率”的有关内容时，笔者安排学生自己通过各种方法去记录一周以来人民币对美元的汇率。学生都作了记录，并且发现每一天的汇率都不同。学生脑海里就出现了许多问题：为什么汇率每天都在变？什么因素会影响汇率的变化呢？汇率升了好，还是降了好？带着这些问题，学生参与的热情更高了。也都参与到课堂教学中来，培养了兴趣，也激发了学生对思考的热情。 　　二充分肯定，树立学生思考的信心 　　对于一节课该怎么上，教师都想过了。但是，学生有没有想过呢？教师有没有让学生去想呢？在传统教学中，教师往往不让学生去思考，反而要求学生顺着自己的思路去做。学生思考的角度不同，往往得不到教师的认同，久而久之，学生也就懒得思考，对自己的思考没有了信心。没有信心，做任何事情都是不积极的，学生对自己的思考没有信心，就会很被动。面对这样的情况，教师就应该充分肯定，树立学生思考的信心。教师要能发现学生的闪光点，及时充分地鼓励、表扬学生，让学生觉得自己的想法是好的，是有可取之处的。 　　三师生交流，提高学生思考的主动性 　　师生交流，一方面可以让学生体会教师思考的内容，另一方面又可以让教师能充分地了解学生。教师把自己对课本知识的把握过程一一跟学生们交流，学生可以从这个过程中体会教师对知识把握的自觉性，从而提高思考的主动性。遇到问题，学生能够主动去思考，将思考的内容跟教师交流。学生对这样的交流都是很积极的。在交流中相互促进，相互提高，学生的思维变得更加活跃。例如，在学习“具体问题具体分析”的内容时，“有哪些成语、名言、诗句体现了具体问题具体分析呢？”教师把自己想到的说出来：因材施教、一把传钥匙开一把锁，体现了具体问题具体分析这一原理。学生也积极参与，主动认真思考，尽可能地把自己想到的说出来，师生交流，提高了学生思考的主动性。 　　四传授方法，拓展学生思考的方式 　　思考问题需要方法，方法正确，事半功倍；方法错误，则会走许多弯路。教师要授予学生思考的方法，拓展学生思考的方式。好的方法可以提高学生思考的水平，改善思考的质量。笔者从教学实践中总结出两种方法. 　　1．概括法 　　日常生活中，我们接触的材料很多，有些用得上，有些则是无用的。我们要学会概括，从众多的材料中概括出主干部分。学习也是这样，一篇课文、一节课，阅读之后，要从中概括出它的主要内容，提炼出精华部分。这种做法，有利于我们对知识的把握。上政治课时，笔者一般都要求学生首先粗略阅读课本大意，然后概括出课本的主要内容。让学生运用概括法，很容易就把握了课本的主干。当然，学生不一定能全面概括课本的内容，教师要适当地补充、完善。经过一段时间的训练，学生的概括能力逐步提高，学习效果就显现出来了。 　　2．比较法 　　将一个原理、概念与其相近的知识作比较，可以更有效地理解知识点。独立的、单一的原理、概念可能让人一时无法理解得清晰，但将它与其他相近的知识点作比较，就可以清晰地看出其特点来。所以，学生要学会比较法，运用这一思考方式，可以有效地把握某一原理的特性。例如，在学习“公司”的有关知识时，把“有限责任公司”和“股份有限公司”作比较，就可以清楚地理解两者的异同，从而加深对两个类型公司的理解。高中政治课有很多知识点是可以用来作比较的。比如：股票、债券、保险作比较；经济、政治、文化的概念作比较等。 　　参考文献 　　［1］袁振国主编.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社，2000 　　［2］孙培青主编.中国教育史