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浅谈学前教育专业音乐课的“怪现象”
很多年以来,音乐教育一直受专业艺术教育的影响颇深,甚至在学前教育的音乐教学中也出现此类现象。例如,很多教师在教学内容上一味强调考级曲目,只重视专业知识和技能的培养,而忽视了艺术感受,表现和创造力的培养。在教学方法上,重视专业学科规律,而忽视孩子们的兴趣爱好的培养和审美认知规律。很多音乐课如数学课一样严格死板,学生们喜欢的通俗歌曲,民族歌曲教师不重视,而一味强调美声歌曲。原本那些感动人,感染人使人愉悦的音乐曲目,被学生机械的模仿却变成刺耳的音量与音质效果的“怪声音”,无一点点审美价值,更严重的问题是会唱美声歌曲了,却不能够演唱幼儿园歌曲的“怪现象”。这一现象已经成职业教育中误区。本文从审美角度说一下误区产生的原因和解决的办法:
一、产生的原因
1.历史原因
2.教师原因
雷默说:“如果音乐教育要成为音乐教育,并同时成为审美教育,它的起点必须是清楚地理解音乐的审美本质和审美价值。”要通过来审美来教育学生,通过借助合适的审美媒介,组织学生开展审美活动,使学生的审美能力得到提高,促进学生的全面和谐发展。
在传统教学中出现的问题主要表现在:
1.重教师讲授,轻学生感受。
2.重知识技能的训练,轻对音乐的表现与鉴赏。
3.重教学结果,轻教学愉悦过程。
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