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强化地图教学提高综合能力 　　高中地理新教材一个显著的“新”特点是图文并茂，它改变了过去以“叙述式”为主的表达方式，在教材内容中设置了大量生动、准确的图表进行分析归纳说明。如中图版高中地理教材必修1，全书共有表格、统计图表、地图、照片、示意图、素描图等各种图165幅。教材共4章13节，平均每节课文配有近13幅图表。可见，地理图表已是地理教材的重要组成部分，它和文字内容紧密联系，相互补充，共同构成了完整的高中地理新教材体系。如何充分地利用这些地理图表，有效地完成教学任务，成为摆在地理教师面前的一个重要任务。 　　一、地理图表教学的关键是培养学生的读图能力和绘图能力 　　（一）培养学生的读图能力是地图教学的首要任务 　　地图本身是地理知识的载体，学生要从图中获取这些知识，就必须会辨认地图、读懂地图。在具体的读图教学中要抓住以下几点： 　　1.紧扣教材，选取最能反映教学重点的图表。教材在编排中为了更全面、更详尽地反映教学内容，往往从多方面设置图表，但作为课堂教学，时间有限，教师应该在多方面分析的基础上，更突出重点，选取一两幅最能反映教学难点和重点的地图，进行全面、深刻的剖析。如《水的运动》一节中共有11幅图，其中图2-2-1、2-2-2、2-2-4、2-2-7、2-2-8、2-2-9、2-2-10和2-2-11这8幅图所反映的内容简单或是非重点内容。讲课时可一提而过或让学生自读，而图2-2-3自然界的水循环、图2-2-5全球洋流与气压带、风带相关模式和图2-2-6世界洋流的分布，所反映的内容是本节重点和难点，结构复杂，应用较多，所以教学中应紧抓这三幅图，重点剖析。 　　2.分清图的类型，区别要求，掌握不同的读图方法。地理图表多种多样，而不同类型图表的构图思路和方法也不同，教学中要求学生每拿到一幅地图，首先要分清图的类型，然后区别对待，抓住各种图的读图要领，运用各种读图技巧。如地理分布图（包括地形图、人口图、政区图等）应注意地图的名称、图例及重要地理界线，从而读出国家、省区、城市，读出工农业、人口、矿产等的分布规律；地理坐标图要使学生明确图例，认识纵、横坐标所反映的地理事物及其相互关系；地理概念图要求学生在图中找出相应概念的形成及其分布特点等。图表类型不同，所采用的读图技巧就有差异。因此，每节课教师要因图制宜，让学生多方面、多角度地认真观察每幅图，了解各种图表的特点，从而培养学生的多种思维能力。 　　3.启发读图，归纳总结，读图解决问题。心理学家告诉我们，“思维总是问题所引起的”。因此，教师在教学中应先提出问题，再让学生有目的地去读图，这样更有利于知识的传授，也可避免学生读图中的盲目性。 　　（二）培养学生绘图能力，提高综合分析能力 　　绘制图表是读图过程中的动手操作环节，让学生自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。绘制图表主要有以下几种形式： 　　1.填图。就是将教材中原有的插图去掉一些重要内容，让学生填充完整，目的是为了巩固已学过的知识。由于初高中地理在课程设置中的断层现象，学生对于区域地理的空间概念比较差，在高中地理教学中，需加强学生的区域定位能力训练，可从高一第二学期开始有计划地进行区域地理知识的填图练习。 　　2.补图。就是对课本原插图加注一定符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，可使繁杂的知识转化成直观图像，能唤起学生空间想象力，达到事半功倍的效果。如可在太阳直射点的回归运动示意图上增加远日点与近日点的位置，这样可以解决学生对不同时间范围内的地球公转速度的变化含混不清的问题。再如，讲“地球计算”时，要求学生把题中的地球局部图，还原成地球的极点俯视图或侧视图，以便于学生的理解与解答。 　　3.图文转化。即将文字转化成图像。事实证明，图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时教学中，除用各种现成图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使“字”形象化、直观化。如在讲“昼夜长短的变化”时，学生接受起来比较困难，容易混淆。我就边讲边引导学生将文字意思转绘成一幅简图，问题就一目了然，效果良好（如下图）。 　　4.图图转化。在近年的高考中，常出现一些在教学中、教材中没有出现过的图表，但其反映的内容和图表分析的方法则是我们学习过的，通过不同的图把它展示出来，考查学生的读图分析能力，这就要求学生在掌握常见图表的基础上要会灵活运用。如下图是两种气候类型图，与我们平时学习的气候类型图有所不同，但所反映的地理要素与读图的基本方法是一样的，考查学生的读图能力。纵坐标轴表示降水量大小刻度，斜向坐标轴表示气温划度，水平坐标轴表示各月份，三向坐标互相垂直，但时间（月份）是共用轴；还得注意的是气温轴数据