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一、初读课文，学习字词 师：孩子们，今天很高兴跟大家一起学习一篇课文。一齐读课题—— 生：《钓鱼的启示》 师：字正腔圆地读—— 师：干脆利落地读—— 师：在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家拿起课文纸，认真读一遍课文。注意做到两点。（灯片1） （1）读准字音，把难读的句子多读几遍。 （2）想想课文写了一件什么事？ 师：大家都已经读完了，我来检查一下。我从课文中选了几个句子，谁来读第一句： 师：刚才同学们读了课文。现在，我来检查一下。我从文中选了几个句子，谁来读第一句……（灯片2） 生：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵(zòng)着。 师：很流利，谁来读第二句？ 生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈(lú)鱼，看着鱼鳃(sāi)在银色的月光下轻轻翕(xī)动着。 师：了不起，三个生字全读对了。还有第三句： 生：当年那个沮(jǔ)丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。 师：你沮丧过么？讲一讲。 生：有一次，我想吃冰激凌，妈妈不给我买，我感到很沮丧。 师：妈妈没有满足你的愿望，所以你狠沮丧。第四句特别长，谁来接受挑战？ 师：最后一个句子比较长，谁来接受挑战？ 生：当我一次次地面临道德抉(jué)择的时候，就会想起父亲曾告诫（jiè）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践(jiàn)起来却很难。 师：太厉害了，这么长的句子，你竟然读得准确无误。父亲告诫我什么呢？我们一起来读—— 生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 师：如果我把生字的拼音却掉，你们还认识吗？（认识）谁来读第一小节： 生：鲈鱼大，诱饵鲜，熟练操纵拖上岸 师：语气可以稍微夸张点！谁来读第二小节？ 生：鳃翕动，月皎洁，心情沮丧难抉择 师：好多了！还有第三小节。 生：是非易，实践难，父亲告诫记心间 师：我们先来认识两个偏旁：（灯片4：戈—戋）。它俩有什么区别呢？ 生：“戋”多一横。 师：这两个偏旁可不容易写好：它们没有一个笔画是端正的，却要在组合中寻求一种平衡。在书法中，我们叫它“斜中取正”。 师：本课中，与之相关的有三个生字：诫、践、溅，请大家注意看老师书写：告诫要说话，所以是言字旁，右边的横要倾斜，斜钩舒展，撇要穿到左边部件的下面去；“践”字的本义是“踩踏”，所以是足字旁，右边要注意在倾斜中寻求平衡；“溅”字是左中右结构的字，三部分要靠拢挤紧。 师：请同学们拿起笔来，把这三个汉字写一遍，注意做到：整洁美观，有一定的速度。 （教师巡视，提醒注意写字姿势） 师：写完了吗？同桌之间相互检查一遍，看看有没有写错别字 二、概括大意，把握结构 师：刚才同学们读了课文，对文章内容有了一定的了解。谁来简单地说一说：课文写了一件什么事？ 生：在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去湖中的小岛上钓鱼。我钓到了一条大鲈鱼。因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲要我把它放掉，我开始不答应，后来还是把鱼放了。 师：还没有说到启示呢！ 生：从这件事中，我得到了“启示”。 师：我们来回顾一下：在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”钓到了一条生：大鲈鱼。 （板书：钓鱼） 师：因为时间未到，父亲要求我把鲈鱼—— 生：放掉。 （板书：放鱼） 师：从这件事中，我得到了—— 生：启示。 （板书：启示） 师：按照“钓鱼—放鱼—启示”的顺序，同桌之间相互讲一讲。 （同桌之间相互讲述主要内容） 师：（指板书）通过一件事情，总结一个道理，这种写法叫作“一事一议” ，这是本文在写法上的第一个特点。以后，我们也可以采用这样的方法，写写生活中的启示。 （板书：一事一议） 三、精读课文，深入理解 (一)冲突 师：（出示插图）就在那个月光如水的夜晚，父子俩发生了激烈的争辩。他们在争辩什么呢？请同学们快速读读4—7自然段。 （学生浏览课文后） 生：他们为了一条鲈鱼发生了争辩。 生：作者想把这条鲈鱼留下，父亲却要把鲈鱼放回湖里去。 师：面对着同样一条大鲈鱼，俩人的态度怎么会截然相反呢？让我们带着问题走进课文。请同学们默读课文3—9自然段，一边读一边思考： “我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里？父亲为什么坚持要我把鱼放掉？把相关的句子画下来。 （学生默读、批注、教师巡视指导，约3分钟左右） （二）留下 1、交流理由 师：我们来交流一下：作者为什么不愿意把鲈鱼放掉呢？ 生：课文里写道：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。因为鱼很大，所以我不愿意把鱼放掉。 师：这是个很重要的理由。鱼大，所以充满了诱惑。还有别的理由吗？ 生：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。因为作者用了好长时间才钓上来的，所以他舍不得。 生：我找到的还是这个句子——啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我要补充一点：因为从来没有见过，说明这条鱼很难得很稀有。 师：我很欣赏你用了“补充”这个词语。能从同