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教学设计 课题：金属的性质（复习课） 科目： 化学 教学对象：学生 课时：1 提供者：王建丽 单位： 阳泉十四中 一、教学内容分析 《金属的性质》是九年级化学第八单元的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质。本课题是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地复习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解，和能利用金属活动性顺序，解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，同时本节内容的学习，也为酸碱盐的知识奠定基础，而且，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。 二、教学目标 （1）知识与技能目标： （2）过程与方法目标： 利用金属活动性顺序表来设计实验探究金属的化学活动性 （3）情感态度与价值观目标： 通过解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生体会到化学与人类生活之间的密切关系 三、学习者特征分析 金属的性质是在化学学习中系统地认识具体物质及性质用途的一节内容，根据学生的学习现状，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据学生的所见所闻所感，指导学生讨论总结金属的物理性质。  对金属的化学性质，引导学生回忆讨论得出所学化学性质，然后对每条化学性质进行练习，达到巩固强化的目的，从而更灵活的去适应每一道金属习题。总之本节课的学法形成，对以后复习酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。 四、教学策略选择与设计 为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把几种金属的活泼性比较放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。 五、教学重点及难点 本课题的重点是金属的化学性质。 本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生产生活中的实际问题。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 随着黄金价格的不断飙升，黄金越来越成为人们的最爱，在此基础上，一些不法商贩开始制造并销售假黄金，那么，我们在购买黄金时，如何来鉴别真假黄金呢？今天我就带领大家一起来揭开金属的秘密。（写出标题）一说到性质，我们知道性质可以分为物理性质和化学性质，那么，什么叫物理性质？什么叫化学性质？ 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度等都是物理性质。物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质.例如,可燃性 还原性 氧化性等 引导大家进入金属的物理化学性质 铁具有哪些性质？ 一物理性质 1有金属光泽 2导电导热性 3有延展性 二化学性质 1金属与O2的反应 2金属与稀HCl（稀H2SO4）的反应3金属与盐溶液的反应 小组讨论总结 回忆，通过讨论加深记忆 （合作探究） 1铝比铁活泼，为何铁比铝更易生锈？ 2设计一个方案来判断铝、铁、铜三种金属的活动性顺序。 讨论，交流后汇报 1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。 2在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、硫酸中的氢。 3、金属活动性顺序里，位于前面金属能把位于后面 金属从他们的化合物溶液中置换出来。 思考：铝比铁活泼，为何铁比铝更易生锈？ 设计一个方案来判断铝、铁、铜三种金属的活动性顺序。 1·铝表面生成一层致密的氧化铝薄膜阻止反应进一步进行而铁锈疏松，不能阻止进一步生锈 2·（1）先将三种金属分别放入稀硫酸中，锌与稀硫酸反应快且剧烈，铁也与稀硫酸反应，但反应较慢，而铜不与稀硫酸反应，说明锌最活泼，铁次之，铜最不活泼 （2）将铝放入硫酸化亚铁的溶液中，看到溶液由浅绿色变为无色，发生了反应，证明铝比铁活泼；将铜放入硫酸化亚铁的溶液中，看到溶液无变化，没有发生反应，则证明铁比铜活泼 （3）将铁放入硫酸铜的溶液中，看到溶液由蓝色变为浅绿色，发生了反应，证明铁比铜活泼；将铁放入氯化铝的溶液中，看到溶液无变化，没有发生反应，则证明铝比铁活泼 可由学生讨论得出，若有不足，可由老师补充说明 （小结）比较三种金属的活泼性，一般可以选择中间金属的盐溶液或者可以选择两边金属的盐溶液来比较三种金属的活动性强弱 （巩固强化）1下列叙述正确的是（ ） A．铁是具有黑色光泽的金属B．铁能导电，电线都是铁制成的C．用钢铁来制造轮船是因为铁的密度小D．铁有良好的延展性 2下列物质不能由金属和酸反应直接生成的是( )A ZnCl2 B CuSO4 C FeCl2 D Al2(SO4)3 3把一块硬币投入稀盐酸中，过一段时间后溶液变成浅绿色，说明硬币中含（?）A.铝? B.镁? C.铁? D.银 4.X、Y、