朱桂花“双向细目表与新授课模式的有机结合”的研讨小结.docVIP

双向细目表与新授课的有机结合 一、双向细目表的研讨认知 （一）问题的提出 在课程改革深入发展的今天，广大的教师都在努力认真地体现课程标准的要求，努力提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。而课程标准的学习掌握和落实，是加大学科教学力度和提高教学质量的核心环节，也是实施“有效教学”的关键环节。但在平时的课堂教学中，很多教师存在着“目标把握不准”，不知道要“到哪儿去”即学习内容掌握不住的现象；不知要“达到什么程度”即行为动词把握不准的现象。既在课标解读，教材分析，课标与教材对应关系的理解上还有差距。 （二）设想解决的办法 学校为了解决以上问题，帮助老师学好、用好课标，寻找到了一个解决的方法，即“双向细目表”，希望通过研究分析，了解课标与教材二者之间的关联，并达到融会贯通。具体步骤是：1、通读课标，对所教学段目标中的具体目标进行了解分析，明确课标的要求。必须认真地学习课程标准，认真地领悟课程标准，并用它去指导我们的教学活动。2、通读教材，对教材要做全面的了解分析，通过思考课标具体要求的每一条，教材是用什么内容来落实的。从而让课标的每一条都在教材中得到了落实，再思考，教材的每一章每一节是落实课标具体要求的哪一条的，从而让教材的每一个内容在课标中都有明确的指导。3、通过从课标到教材，从教材到课标的分析，使我们完全理解课标具体要求与教材内容是双向对应的关系，真正明白课程标准是我们实施教学活动的“纲领性文件”，我们所要达到的教学目标、要完成的教学任务、要对学生进行哪些能力的培养、进行哪些方面的价值观培养、情感教育等，都在课标中做出了明确的规定。教材是课标要求的具体化，教材为课标的实现提供了情境和例证素材，更加直观化。我们所有的教材也好，教参也好，都是围绕课标来编写的。教材是手段，是课标和教学之间联系的纽带。不论哪个版本的教材，最终都是为了实现课标对教学的要求。作为一名教师，一定要认真研究课标，大胆使用教材，这样，才能轻松自如的驾驭教材和课堂，实现课标的要求。 二、“课标与教材双向关联表”与 新授课模式结合 （一）“课标与教材双向关联表”是在钻研课标，分析教材，理解课标与教材对应关系的基础上建立的关联表（它包括课标要点、分解知识点 ，找准动词是关键），是教师钻研课标、教材、从而把握教学目标的一种高境界，是从事教学工作的指南和标准，并在教学中分解落实，最总达成。 新授课与双向细目表： 建议教师备课时从以下关联点进行思考、预设： 1、学：学什么 细目表中对应课标要点、分解知识点；用什么方式学，与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法注重理论联系实际等课内读书教师在课内结合教学过程，指导学生通过阅读教科书以获得知识。它可以在教师讲授之前指导学生读书，并思考如何回答问题，为学习新知识做好准备，这是课内的预习。鉴于当前生物学科在中学的实际情况，课外预习的时间较难落实，应尽可能组织课内预习；也可以在教师讲授某一问题后指导读书，以巩固知识；还可以在一节课讲授新知识的教学结束后，指导学生阅读课本的有关内容，让学生发问或熟记重点的知识。突出指导性。内容要少而精。指导读书的内容要围绕本课双基的重点与难点，做到少而精，使本课最重要的内容能够基本上当堂理解和掌握，应该避免繁多和面面俱到，更要防止整段读、整段划下来的做法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。记忆方法记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。（1）简化记忆法（2）联想记忆法（3）对比记忆法（4）纲要记忆法（5）衍射记忆法注重理论联系实际生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。1．联系自然实际2．联系生产实际3．联系生活实际（1）用生活常识帮助理解生物学知识（2）用生物学知识指导生活行为注意指导识图。在生物学课本中有大量生动、形象、确切的插图。通过指导学生观察课本的插图，在培养学生良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，发挥他们潜在的聪明才智，有重要的意义。 指导识图可以运用以下各种方法： ①结合相应的插图进行系统的讲授。例如，，不仅能使学生认识各部分