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“机械效率”案例评析 专题主讲：东城区教育研修学院 王颖 案例主讲：北京市文汇中学 杜韧 案例评析：北京前门外国语中学 王继云 首先，来分析一下“机械效率”本节课在力学教学中的地位和作用： “无处不在的能量” 这部分内容是在学生学过力的知识后，换个角度来看待物质世界的运动规律。“功和机械能”这一章的内容可以划分成两大部分：前三节围绕功的概念展开，分别是功、机械效率和功率。从生活中各种做功的现象入手，初步掌握“功”的概念和“功的原理”，进而建立机械效率的概念。后两节动能和势能、机械能及其转化及机械能守恒定律，并且会从能的角度解释生活中的简单现象。教材体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。机械效率是“功和机械能”这一章的重要内容。机械效率是衡量机械性能的重要指标之一。在学生学习了功的概念以及功的原理以后，进一步分析机械的做功问题，使学生深入理解“功”是反映力的作用“成效”的物理量。为学习能量知识打下基础。 本节课的重点在于建立物理概念，物理概念是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基石，因此物理概念教学成为物理教学的核心。李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。物理概念教学首先要符合学生对于物理知识的认知程度，符合学生整体物理知识网络的构建与拓展。在物理概念教学时，要把浓缩在其中的思维历程充分还原稀释，让学生沿着前人思维活动的足迹去重演知识的产生与发展过程，从中发现、体验、掌握形成概念的方法和学习科学思维的方法，教给学生一把打开思维宝库的金钥匙，从而把物理概念的教学作为帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。物理概念教学中无论采用何种教学策略，学生之间、师生之间的讨论和交流都是不可或缺的。只有进行充分的讨论和交流，才能暴露学生概念学习中的困难。在进行交流时教师不仅应关注已有共识的同质性回答，更应重视异质性反馈，异质性反馈往往是学生学习物理概念过程中观念的碰撞和思想交锋，能够帮助学生从理性上认识物理概念．在概念的形成过程培养学生的思维能力，使学生学会学习。 为使学生在学习知识的过程也熟练掌握一些基本的研究方法，教学中应采用如下的教学方法和手段：教学方法：观察发现、启发引导、探索相结合的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理、并准确表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在相互启发中对学习结论进一步完善；引导学生进行小组学习、独立思考、相互协商，以达到共同提高的目的。教学手段：利用多媒体和其他传统的力学实验教具等教学手段。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。 初三学生已具备相当的认知水平和较强的理解，在物理知识方面：学生学习了机械功的概念，知道功的原理——任何机械都不省功。学习了杠杆、滑轮等简单机械的知识。从掌握的技能方面看：学生掌握组装滑轮组的方法。会用弹簧测力计测量力的大小。会使用刻度尺测量物体（或绳端）移动的距离，会计算功的大小。具备一定的实验设计与探究能力。但是，虽然学生通过前一节“功”的学习，对于物体做机械功有一定的分析能力，但尚不能熟练掌握。用比值定义机械效率是对功的意义的深入理解，学生对此也会存在一些困难。对学生而言，建立机械效率概念是有一定难度的，如果仅凭学生完全的自主活动，很难对其整个探究过程有一个系统、正确的认识，从而深刻、系统的掌握知识。学法指导的目的是让学生获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神观察实验基础 这节课的整体结构设计很科学，从用实验观察入手，到提出探究问题，指导设计实验；学生完成实验；再到分析展示数据；最后归纳得出结论。条理清楚，环节紧凑，过渡自然。首先是创设与学生生活中熟悉的情境，教师提出学校买来一批书，大包的每包40kg，小包的每包10kg。学校的图书馆在五楼，图书管理员想知道用什么办法，能将书比较省劲的从一楼运到五楼？这个问题让学生一下子活跃起来。然后用200g大钩码代替40kg大包的书, 用50g小钩码代替10kg小包的书，引导学生把现实问题转换为可操作的实验。在选用滑轮时，特意准备了质量相差明显的金属滑轮和塑料滑轮。精心的设计为学生顺利进行探究活动打下了基础。 在课堂教师所创设的情景，是为学生步入物理殿堂铺设思维的阶梯。这个阶梯过于陡峭，学生会因难度过大而畏惧，阶梯过于平缓，也会使学生失去兴趣。杜老师处理的很恰当。引课之后的环节是提出探究问题进行实验。学生已经知道各种简单机械都可以省力，但是杠杆和斜面不易实现，于是选