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杜郎口教学改革评析 无论你是否承认，杜郎口中学的教学改革其影响范围与影响力度确实已经掀起了中国基础教育的一股旋风，人称杜郎口旋风。经济和教育欠发达地区教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校教师情绪浮动，三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；60人的班，初三毕业时仅剩11人。教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。那段艰难的岁月里，校长崔其升天天拎着凳子挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。校长认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师讲、板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。1998年暑假之后，杜郎口中学教育教学改革拉开了帷幕，校长崔其升烧起了他的头三把火第一把火是量化指标第二把火是上好三课 第三把火：一谈二警三停。1999年秋，为解决学生不爱学、学不懂的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）2001年秋季，国家课程改革在一些地区的推展，2002年秋，崔其升对课堂时间作出10+35”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。校领导提出10+35”的课堂模式愤怒：我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学？在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡其次，针对不同专业发展水平的教师提出不同的要求。在一次公开课上，教师让学生爬黑板，学生几乎倾巢而出（全班60多人），写的同学和修改的同学‘狭路相逢’，教室过道里熙来攘往，热闹非凡，再看黑板前，为了争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群三、三、六自主学习模式三三六自主学习模式三个特点：立体式、大容量、快节奏。? 立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。? 大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。? 快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。? 三大模块：预习—展示—反馈。? 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。? 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。? 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势群体，让他们说谈、演、写。兵教兵兵练兵兵强兵。? 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插 巩固、达标测评。? 预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。? 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。? 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。? 穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。? 达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。课堂形式多种多样甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团 7