“现代教育统计与测量及SPSS应用”培训的通知（附件）. - 珠海教育信息.docVIP

附件1 珠海市普通高中教师 “现代教育统计与测量及SPSS应用”培训实施方案 一、培训内容 ㈠现代教育统计与评价及SPSS应用 1. 构建学校教育教学成果的科学评价体系； 2. 构建学校对教师课堂教学的科学评价体系； ㈡现代教育测量与评价及SPSS应用 1. 考试（试卷）质量评价指标及评价操作方法； 2. 考试科学化的基本理论与方法； 3. 试题类型及编制原则； 4. 测验等值。 二、培训费用 1. 上课费用由市教育局承担。 2. 培训人员的交通费、误餐费、参考书籍等相关费用的支付，按照《中小学教师继续教育规定》执行。 X Z 甲 乙 甲 乙 政治 84 5 86 75 0.4 -1.80 语文 77 6 80 68 0.5 -1.5 英语 50 12 46 62 -0.33 1.00 数学 70 8 74 78 0.5 1.00 物理 62 12 56 77 -0.5 1.25 化学 75 8 91 87 2.00 1.50 总计 433 447 2.57 1.45 3. 样本平均数的标准分数在教育研究和管理中的作用 例：珠海市某年高一教学质量监测，全市语文的平均成绩是73.87分，标准差是16.32分。某中学60人的平均成绩是70.23分，问该学校的平均分在全市居于一个什么位置？ 4. 样本平均数的t值在教育评价中的作用 5. 单一样本t检验 例：某校一教师采用了一种他认为更为有效的教学方法。经过一学年的教学后，从该教师所教班级中随机抽取6名学生的考试成绩，分别为48.5，49.0，53.5，49.5，56.0，52.5，70.0而在该学年考试中，全年级的总平均分数为52.0，试分析采用这种教学方法与传统教学方法的学生成绩有无显著的差异。 6. 两个独立样本t检验 例：某校进行一次智力速度测验，共有19名学生参加，其中男生12人，女生7人。测验共200道题目，在规定的时间里，答对一题记一分，测验结束后，得到以下的测验成绩： 男生12人：83,146,119,104,120,161,107,134,115,129,99,123。 女生 7人：70,118,101,85,107,132,94。 试确定男、女生的平均成绩有无显著的差异？ 7. 配对样本t检验 例：教师在对学生辅导前后用等难度的题进行测试，然后随机抽取10名学生统计，结果如下，问经过辅导后学生成绩是否有显著提高？ 学生辅导前后成绩比较 学生 辅导前 辅导后 学生 辅导前 辅导后 1 35 31 6 26 30 2 14 19 7 19 29 3 19 22 8 37 36 4 29 26 9 27 33 5 34 36 10 24 34 8. 单因素方差分析 例1：某校作教学实验，有A、B、C、D四种不同的教学方法，对同一年级同一内容的教学效果是否有差异进行检验。经过实验，在四种不同的教学方法条件下得到抽样结果如下： A组：14 19 28 19 B组：35 24 30 28 C组：31 35 40 36 D组：27 22 24 27 问：优选哪一种方法？ 例2：对三个班的学生采用三种不同的教材教学，最终考试成绩抽样如下： 教材A： 94 88 91 74 87 97 教材B： 85 82 79 84 61 72 80 教材C： 89 67 72 76 69 问：哪一种教材好？ 9. 回归分析 例：某中学12名学生的七年级英语统考和九年级升中考的英语成绩抽样如下， 七年级 73 61 65 68 88 70 72 66 86 65 90 60 九年级 70 60 80 65 98 78 94 58 96 80 95 62 求出回归方程，以便对新的七年级学生提前做好预测，及时改进教学。 10. 学科“加工能力”评价 11. χ2考(检)验 例：在学校教法改革中，某校要评价某学科采用新、旧两种教学方法，是否与学生学习成绩具有依存关系。经过调查发现，同一教师讲课的两个班，原来的成绩平均数没有显著差异，基础基本相同。教师对甲班(44人)仍用原教法，而对乙班(46人)改用新教法．一学期后，对两班同时进行同样考试。结果是，甲班成绩优良的14人，中等的18人，较差的12人；乙班则分别为27，14和5人。问凭调查数据，能否初步说明教法改革与提高学生学习成绩有着显著的依存关系? 12. 独立样本的非参数检验 例：问卷调查小学、初中、高中学生对不感兴趣的课程的原因，共调查862人，结果如下表所示，问不同学习阶段之间差异是否显著？ 学习阶段 学习基础差 课程不重要 老师不负责 对课程不感兴趣 小学 104