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大学教师学术能力新论 　　摘要：大学教师作为专业人员，从事的是具有学术性的专业活动，其专业成长的核心内容是学术能力的提高。大学教师的学术能力首先是学术研究能力，包括研究者自身的学术思维能力、运用学术研究方法的能力和掌握学术规范的能力。其次是学术性教学能力，即以学术研究成果为内容，以培养学生独立、自主、创新、选择和反思批判能力为核心目的的教学方式。大学教师学术研究能力是进行学术性教学的前提。大学学术性质要求大学教师必须具有较强的学术能力。大学学术研究与教学互为体用，不可分割。 　　关键词：高等教育；大学教师；学术能力；学术研究能力；教学能力；学术性教学 　　中图分类号：G64；G645 文献标识码：A 文章编号：1672-4283（2014）04-0134-06 　　收稿日期：2013-11-12 　　作者简介：桑元峰，男，山东淄博市人，西北政法大学外国语学院副教授；何菊玲，女，陕西富平人，教育学博士，陕西师范大学教育学院教授。 　　大学是探究高深学问、进行学术研究的地方，学术性是大学的根本性质，没有学术就没有大学。作为专业人员，大学教师从事的是具有学术性质的专业活动，要胜任这种具有学术性质的专业工作，必须具备一定的学术能力。学术能力是大学教师专业成长的核心内容，也是大学发展的关键所在，然而这一重要问题并未引起学术界足够的重视。学术界关于教师的专业成长研究大多局限于基础教