《演讲与辩论middot;齐桓晋文之事》教案.docVIP

《演讲与辩论·齐桓晋文之事》教案 湖北省黄石市第二中学 李萍 一、三维目标 1、理解和掌握常用文言词语和句式，进一步培养阅读浅易文言文的能力。 2、本文对话式论辩文，重点赏析孟子高超的论辩艺术。 3、学习孟子仁政重民的政治主张及其经济思想。 二、教学手段 多媒体、投影仪 多媒体课件三、教学设想 1、从学生文言文阅读的实际来看，文言文的教学不能断档。必修1——必修5都安排了至少一个单元的古（诗）文教学，选修课《演讲与辩论》安排在高二年级下学期期中考试后进行，《齐桓晋文之事》是其中唯一的一篇文言文。《孟子》作为先秦诸子文的代表性作品，语言明白晓畅，是古代汉语的典范。因此，教学中要充分发挥本文在文言学习方面的重要作用。教学重点放在理解常用文言词语和句式上（必修5“梳理探究”中有专题“文言词语和句式”），突出诵读，有效地积累语言材料，形成一定的语感，不断提高学生阅读浅易文言文的能力。 2、本单元的训练点主要是注重形式逻辑的基本规律在辩论中的具体运用，熟悉辩论策略与辩论技巧，并能在练习中恰当运用。孟子是我国古代论辩艺术的代表人物，本文是孟子的代表作品之一，要注意引导学生就辩论活动本身作具体分析；同时要尽可能地激发和调动学生辩论的激情，在实践中锻炼和提高辩论口才，培养在现代社会生活中必需的良好的沟通能力。 3、辩论是一种语言智慧的展示，而智慧需要真、善、美的心灵来引导。通过学习让学生认识《齐桓晋文之事》所体现的孟子仁政理想和经济思想的魅力，培养和提高学生追求真、善、美的能力。 四、课时安排 3课时 培养在现代社会生活中必需的良好的沟通能力。欲擒故纵迂回包抄 在勾起了齐宣王听“王道”的欲望之后，孟子却没有接着谈下去，而是提起“以羊易牛”这件齐宣王亲身经历的事情。首先肯定齐宣王有不忍之心，具备行王道的基本条件，借此打开话题。但究竟是不忍，还是吝啬，宣王的认识还是模糊的。于是先言“百姓皆以王为爱”，为齐宣王辩解，使谈话的气氛更加和谐；再以“牛羊何择焉”，词锋一转，为百姓辩解，使宣王发现认识上的矛盾；然后好言安慰，“见牛未见羊”，使宣王心折口服，悉心向孟子请教。这一部分百姓的揣度，宣王的辩解，孟子的阐说，交错间杂，又打又拉，忽起忽落，颇有意趣，最终把齐王对齐桓晋文之事的注意转到对仁的注意上。 援事析理，不仅有故事性，使文章更生动形象，而且也更易被对方所接受，更有说服力。 四、论辩艺术之四——取譬设喻 齐读：“曰：‘有复于王者曰’”至“王请度之” 再读：“然则王之所大欲，可知已”至“孰能御之” 孟子长于譬喻，这里“力足以举百钧，而不足以举一羽”“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折枝”“缘木求鱼”“邹人与楚人战”等等，非常生动而又言简意赅地说明了道理。 五、论辩艺术之五——文词富赡 文中句式不断变化，单句和排比句交错使用；既有引经据典之句，更多明白浅显之语，使全文笔势灵活，文词富赡。 如“使天下仕者皆欲立于王之朝”五个排比句，描绘了“发政施仁”的具体效果，在宣王面前展现了一幅“保民而王”的美丽远景；“五亩之宅，树之以桑”四个排比句，也形象地写出了小农生产丰衣足食、安居乐业的情景。排比句式的运用，既增强了说服力，又加强了情绪上的感染力，读起来声调铿锵，气势很盛。 六、气势充沛，感情强烈 韩愈说：“气盛则言之短长与声之者