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新现象学的情境理论对儿童教育的影响 　　摘 要：儿童教育不能只停留在“理性模式”，即系统观察和文件引入这样的对象性的“素群”分析，我们要为儿童建立符合其个人情境成长完善的共同情境。这就要依据施密茨的新现象学情境理论。儿童只有在共同情境中实现原初的身体性、身体交流，真正地理解了人的解放与回归的含义，并能够自如地转换，再使其个人情境不断完善后，诸如规范、准则这些所谓社会化前提的东西才能实现。 　　关键词： 新现象学；情境；身体交流；人的解放与回归 　　中图分类号：B089 文献标识码：A 文章编号：1003-1502（2014）04-0060-07 　　现在世界各国都十分注重儿童教育。但对儿童教育只从知识教育、智力的培养和开发，也就是智力因素（ 摄取知识和信息的能力， 对知识和信息进行加工处理的能力）和非智力因素（ 情感、兴趣、意志、性格等）等角度去考虑。儿童教育的改革也只是致力于改善儿童教育的设施和激发儿童的智力潜能，以及培养儿童的心理意识。那么从社会化的人类学角度，也就是从人的本质角度使儿童能够真正成长和发展，仅仅是这些改革是否就足够了呢？ 　　如今，无论是家长还是幼师都掌握着许多教育方法，包含了一些理性的提议，譬如儿童在运动、语言、美术、音乐等等领域应该学到什么内容和需要哪些方法才能让儿童参与到其中。人们就是按照这些提议寻找影响教育的形态，并把这个形态看作社会化过程中的