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浅谈小学综合实践活动方法指导系列的构建与实施 综合实践活动课程实施以来，学生活动方法的价值越来越得到关注，有关活动方法指导的问题也逐渐进入校本研究的视野。但总体上看，教师在活动进程中及时主动实施方法指导的意识还比较淡薄，缺乏对活动方法指导途径和策略的全面深入认知；关于活动方法指导的研究缺乏系统性，虽然积累了一定的活动方法指导课例，但对问题的剖析尚显表浅，也缺乏系列化、结构化的构建。因此，系统建构综合实践活动方法指导系列、深入探寻活动方法指导规律，对于提高综合实践活动课程实施的整体水平，有着积极的现实意义。 一、活动方法指导系列构建和实施的意义 1.掌握方法是影响课程实施水平和学生活动水平的关键要素。 首先，掌握方法是课程目标的主要内涵。《综合实践活动课程指导纲要》指出：“与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。” 综合实践活动课程与新课程中其它学科类课程相比，其核心价值一是在于丰富学生的经历和体验，发展学生对自然、社会和自我的正确认知和积极情感，二是在于丰富学生的学习方式，提高学生发现问题、解决问题的能力，从而发展学生的创新精神和实践能力。因此，“过程比结果更重要”，学生在实践活动中掌握研究