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运用情感效应促进英语教学 【摘要】情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。笔者认为，运用情感效应，促进学生运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力，积极地把所学的语言知识用于语言交际，新课程标准把情感态度纳入英语课程目标的思路，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。 【关键词】情感效应，师生关系 心理学研究表明，学习者对语言材料的输入并不是全部吸收，学习者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种因素会对语言的输入进行筛选。一切语言的输入只有通过情感的“过滤器”才能达到语言习得机制，并为大脑所吸收。因此，过滤是输入语言信息必须逾越的第一道障碍，也就是说，情感因素对学习起着促进或阻碍作用。英语教师在课堂教学中进行必要的、适当的情感投资课堂教学的情感效应，促进学生积极的情感迁移，就能在师生之间产生良性效应，提高课堂教学效率。 建立平等、民主、融洽的师生关系 　　平等、民主、融洽的师生关系能创造出有利于课堂教学的最佳氛围。3—5分钟搞“答记者问”，既每天安排一名学生做“值日报告”，在预备铃响后就站到讲台前，向老师、同学用英语介绍自己熟悉的人，说说学习、生活中遇到的困难和烦恼、未