探究“研学后教”在课堂中的有效实施.pdf

小学磊科学●翟哥甄口—～— 。＼— ——一～—～—Il__一—一～——…一～一：．一一一—．___l_—_一_—l一—二—一一—一————一 语言材料，进而激发表达思想与探究学习 的愿望。在学生主动参与 “自主研学”的前 提下 ，教师还应该设计任务情境 ，让学生 探究 “研学后教’’在课堂中的 通过合作、探究的方式解决教师在研学案 中提出的具有指引性与探究性的 “研学问 有效实施 题”，并为共同完成一项任务或研究一个 ◇冯 小薇 课题而各尽所能。 (三)体验成功、快乐学习促发展 学生对于一门学科的学习兴趣很大 程度上决定于他是否从学科中感受到成 功的喜悦与学习的快乐。其实，在教学巾 我们不难发现，大部分学生在刚接触英语 学习的时候总是充满着好奇性与探究性 ， 而对于一些与他们生活息息相关的话题， 如食物 、职业、购物、节 日等都表现出强烈 的求知欲和表达的欲望。只要教师能利用 各种教学资源，如多媒体 、图片 、卡片 、动 厕、课件等 ，就能很好地激发学生学习的 兴趣 ，并进一步把学生的兴趣爱好转变为 学习的动力。当然，丰富的课堂形式 、教 师、同学的鼓励与表扬也是必不可少的。 教育教学实践让教师们深知 ，唯有革 与喜悦，而这些宝贵的体验对他们英语学 让学生在学习中得到认可、体会成功既能 新传统教学模式从而促使学生更积极主 习无疑是极大的缺陷。 让学生感受到英语学习的无穷乐趣与快 动参与到 “研学”中去，无疑是适应当今课 乐，也能增强他们学习的 自信心 ，进而也 常改革 、提升教育教学质量的必然出路。 二、“研学后教”在小学英语课堂中有 能促使学生更主动地投入到学习中去。 作为小学英语教育一线教师，在英语课堂 效实施策略 (四)多元互动评价，关注学生发展与 中实施 “研学”模式更是一种极具前瞻性 养成 与创造性的挑战。 (一 )革新教育观念 、为学生创设 “研 课堂教学中，合适的评价能促进