创设情景，提高课堂有效性.docVIP

创设情景，提高课堂有效性 　　音乐课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生真正做到主体参与，激发起学生的情绪，发展学生的音乐感受能力、表现能力和创造能力。音乐教育是对人的教育，因此，用各种方法激发学生的各种感官，让学生“六官”并用，才能让他们感受到音乐课的魅力，从而爱上音乐课，以下是在情境教学中与感官的结合碰撞。 　　一、教学情境中的“听” 　　用眼睛观察世界，用耳朵聆听世界。放克罗齐认为一切艺术都是“直觉的表现”，直观的东西最能让学生接受。在音乐课上，“听”是不可忽视的一部分，现在，多媒体也走进学校，如果此时教师把音乐作品内容变成画面，加上音乐旋律，再加上教师适时的讲解和学生情绪的调动，比如跟唱一段主旋律、合着音乐跳一段舞蹈，陌生的音乐作品就会象好朋友般走进学生心灵，让他们全身心的投入到音乐所要表达的美好境界中，使孩子们充分的理解音乐作品所要表达的情绪和故事情节，孩子们也将会更加爱上音乐课了。 　　这些，不仅让孩子们了解了音乐作品，还增长了他们的见识，使他们知道了课本以外的知识，使音乐课变得充实、生动、有趣，孩子们也会更加爱上音乐课。因为美丽的画面、动听的旋律是他们用眼睛观察到的，用耳朵聆听到的。 　　二、教学情境中的“说” 　　从心理学的角度来看，高中中学生故事导入教学也是可行的，就是要寻找一种能引发学生兴趣的方法，收到事半功倍的效果，教学效果特别好。一次音乐课上，按照乐曲所表