地理教学中如何培养学生的兴趣.docVIP

地理教学中如何培养学生的兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。 　　1.设置悬念，激发兴趣 　　心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，