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江苏省学前教育学会 “十二五”课题中期检查表 ? ? 立项单位?? 江苏省教育学会???? ? 立项时间?? ??2012年12月????? ? 批 准 号? 12020? ?? ? 课题负责人?? ??卢 素 芳?? ? ? ?? 负责人所在单位（盖章）?靖江市第一实验幼儿园 开题时间??? 2013年3月21日?? ? ? 填表日期????2014年11月10日???? ? 江苏省学前教育学会秘书处制 二0一四年三月 课题负责人 卢 素 芳 联系电话 课题开始时间 2012年5月 预期完成时间 2015年6月 研 究 进 展 研 究 进 展 研 究 进 展 研 究 进 展 研 究 进 展 论 证 后 的 调 整 2013年3月21日，课题组邀请泰州专家进行了开题论证。根据专家的建议,课题组主要在以下两个方面进行了调整： (一)?修改课题名称 论证前，本课题的名称为“幼儿园课程故事的实践研究”，经专家组讨论，将之更名为《在课程故事中促进教师专业自觉的实践研究》，使研究范围和目标更为准确，表述更显规范，落脚点更明确。 （二）调整目标内容 经过讨论，课题组对课题目标、内容进行了重新调整，确定研究目标为：1.正确认识课程故事在教师专业成长过程中的价值与意义。2. 尝试概括课程故事的基本类型与特征，提出主动叙事能力发展策略。3.多元建构教师自觉发展模式，提升教师研究素养，建设高素质教师团队。研究内容为：1.课程故事与幼儿教师专业成长内在关系研究；2.课程故事案例研究；3.课程故事的行动研究；4.基于课程故事的教师发展模式研究；5.幼儿教师专业自觉的行为评价研究。 开 展 的 主 要 活 动 开 展 的 主 要 活 动 在开题论证后一年多的研究过程中，我园的课题研究进入到具体实施阶段，在这一阶段，我们根据成员的不同分工，各负其责，全面开展了具体研究。 (一)课题方案研读。2013年4月，在课题组主持人的引领下，幼儿园为各班发放了课题方案，在老师自学的基础上，开展了交流研讨活动，对课程故事的定义、课程故事的特点以及课程故事与教育案例的区别进行了讨论，帮助老师初步了解课题研究的内容。 （二）课程内容研讨。2013年4月开始，课题组以年级备课组为活动单位，定期对课程内容选择和实施进行研讨。1.每学期初的课程整合：将现有教材与老教材、其他版本教材进行对比、整合。2.每周四的小组研讨：包括主题活动及各领域活动目标、活动准备、重难点分析、幼儿可能出现的问题预测、分析以及处理办法；游戏活动内容及准备……以此提升教师课程研究能力。 （三）年龄层次分析。2013年10月和2014年2月，课题组两次对全园一百余名教师的课程故事进行了研究和情况分析。我们分析对比了五年教龄以下、五至十年教龄、十年至二十年教龄、二十年教龄以上教师撰写的课程故事的区别，发现不同层面教师现有叙事水平和课程实施能力等方面均存在各自的优势与不足。 （四）课程故事讲评。2014年3月，课题组开展了课程故事讲评活动。 “讲故事”环节，由各组推选出的7名教师代表分别进行讲述。老师们风格各异但都绘声绘色、惟妙惟肖的讲述把故事演绎得鲜活生动，使听者仿佛置身于故事场景之中。，老师们根据要求6人一组，分别就“故事中老师有理念上的冲突吗？为什么会有这“议故事”环节样的冲突？作者如何反思？课程实施是否进行调整了？”等问题进行了讨论交流。“析故事”环节，唐翠萍、曹霞副园长为老师们进行了《如何撰写课程故事》的讲座。在对课程故事“听、议、析”的三步曲中，老师们且听且想、且思且悟，为课题研究往纵深发展打下了基础。 （五）课程故事研析。2014年11月4日 研 究 进 度 （一）课题申报阶段(20年月—20年月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关的研究，认真研读，，，撰写课题。，，完成申报工作。 前期实施阶段(20年月—20年月)： 成立课题组，分解课题研究任务 （三）中期实施阶段(2013年月—201年月)：采用调查法，对全，立足进行实践研究研究工作案例法以素材，，开展专题研 （四）中期实施阶段(2014年月—201年月)：研究工作 （五）后期总结阶段(201年—2015年：撰写研究工作报告和结题报告， 取 得 的 阶 段 成 果 取 得 的 阶 段 性 成 果 取 得 的 阶 段 性 成 果 (一)初步认识课程故事与教师专业成长的内在关系 从已经完成的三次对不同年龄教师撰写的课程故事的分析情况来看，课程故事撰写和教师专业成长之间存在着这样的关系：课程故事撰写水平与教师年龄和个人修养密切相关。随着教师能力的增长、经验