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新课标下历史教学的探索 　　摘要：在新课程标准下进行历史教学，教师要充分利用原始史料，创造丰富的教学手段，发挥现代信息技术的教育功能，并加强信息技术与历史课程的整合。 　　关键词：史料教学手段教学信息技术教学 　　高中《历史课程标准》在对情感态度价值观的要求中明确指出，通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。所以掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。那么新要求下如何展开历史教学？笔者进行了以下几点探索与总结。 　　一、运用史料教学，让学生了解原本历史，把握感悟历史 　　高中《历史课程标准》中提出，要培养学生阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。其中所指的历史信息主要是各类历史材料，包括原始材料，如典籍、图表、图画、碑文等。所以对史料的运用已成为历史的教学目标。那么如何实施完成这一目标？单靠历史教材的介绍是不够的，教师必须积极寻找与所讲述内容有关的史料，做到教学言之有据，论从史出。 　　如讲述甲午中日战争，教师可引导学生思考战争结局对我们今天的经济建设有何启示。教师从图书馆网络上找一些典型的经济、政治、军事等方面的材料提供给学生，根据材料结合所学知识，让学生写一篇感悟，自由发表观点，以达到感悟历史目的。以下简摘学生感悟。经济发展与国家强大 　　筹措经费，实为首务，当开眼看世界第一人林则徐筹划海防发出这样的慨叹，我们不禁要考虑近代中国海军发展足迹。 　　洋务运动时期，西方已完成工业革命，蒸汽机普遍使用，海军朝大型铁甲舰发展，经费与日俱增。在此可比较一下，1861年中国购买“阿斯本舰队”花费白银150万辆，20年后，中国购买一艘7300吨级的铁甲舰就需182.4万辆。差距不难看出。 　　其实中国经济拮据在此之前便已存在。18世纪到鸦片战争百年间，清政府年财政收入不足4000万辆，这种情况持续百年之久，加上鸦片贸易逆差和战争赔款，不难想象，清政府向德订造“定远”“镇远”“济远”三舰时是如何临时筹措400万两白银，有着几千年文明的泱泱大国，竟为区区400万辆奔波，我们是否该为此好好沉思呢？ 　　经济发展是一个国家强大与否的基本保证，如果一个国家经济发展无法保证，如何保证国防建设？由此可见，几乎与日本同时兴起的中国海军之所以失败一个主要原因便是经济落后，一个封建落后的国家，是很难搞好海军建设和发展的。 　　通过以上叙述可知，运用史料教学，可让学生开阔视野，更全面、多角度地认识历史，把握感悟历史。 　　二、丰富课堂手段教学，以史育人，培养民族精神，国民意识 　　高中《历史课程标准》指出，凝聚民族精神，提高民族素质，是历史教学注重人文教育目标之一。当前，历史课堂教学手段主要是教师满堂灌，学生满堂学，手段单一；重视知识和能力，忽视历史学科以德育人，以史育人的独特教育作用。这样很难提高学生的积极性和培养民族精神、爱国意识。 　　所以教师应丰富课堂教学手段，如在讲述《民族资本主义经济曲折与发展》一课可设计历史知识辩论赛，设计辩题“民族资本主义经济发展最大障碍是外国资本主义侵略”，将两组学生作为正方，另两组作为反方。通过对教材的预习和课后查找资料的准备，学生对知识的把握更具体，更透彻，积极参与课堂辩论。这激发了学生学习的主动性，学生勇于表达对历史的观点与看法，真正成为了课堂的主体。反方的观点使正方认识到外国资本主义侵略使自然经济加速解体，为民族经济产生发展提供必要的条件，如劳动力、市场、原料。相反，正方使反方认识到民族资本主义经济资金少、技术管理落后，无法与强大的外国资本主义抗衡；列强放松侵略发展迅速，反之迅速萧条。通过针锋相对的辩论，学生对知识的把握更全面、更深刻。最后教师进行总结指导。 　　在这样的教学过程中学生收获了历史知识，理解了历史中的情和理，凭借历史的镜子洗涤灵魂，培养了民族精神、爱国主义精神和创新精神，树立了远大理想，将来为国家民族服务。所以历史教学的本质就是以活生生的历史事实为依托，通过丰富的教学手段，科学的解释和分析形成历史认识，拓展受教育者的精神世界，培养学习主体的人文精神。丰富课堂教学形式，尊重每个学生的个体，注重其全面发展，也是现代社会的必然要求。 　　三、运用信息技术与历史课程整合教学 　　基础教育领域，将信息技术与其他课程整合已成为课程改革的一种趋势。整合的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义提倡在教师指导下