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异步教学能有效地培养学生的创新能力 　　人类社会正在进入一个崭新的历史时代，新时代需要创新人才，如何培养学生创新能力是现代教育面临的重大课题。几十年前，世界上一些国家，主要是美国，就开始了创造教育的研究和实验，但一直未能建成一种公认有效的教学模式。近十年来，我国也开始了“创造性教学模式”的研究与实验，但效果不佳，影响不大。国内外许多教育工作者都在努力探索培养学生创新能力的最佳教育模式。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。经过一年多的研究和实验，我们认为，湖北大学黎世法教授创立的异步教学方式能有效地培养学生的创新能力。 　　一、异步教学的核心目标是培养学生的自主创新能力 　　异步教学的目标就是现代教育的目标。黎世法教授指出：“现代教育是一种以培养学生自学能力为基础，发展学生的自主创新能力为主导，面向全体学生，使每个学生具有科学思维头脑和个体发展优势，并成长为全面发展的创新人才的智能化的开放教育。”知识经济时代的教育不再仅仅是一般地传授知识或一般地培养能力的教育，教育所传递的内容是创造和发现的总和，现代教育的根本任务是培养全面发展的创新人才，其核心是培养学生的自主创新能力。创造是教育的最高境界和最终目的。异步教学的目的是要培养具有科学的思维头脑的人，最终是要学生“学会创造”。黎世法教授在他的多部著作和大量的学术论文中，多次提到培养学生的创造才能。培养学生的自主创新能力是异步教学的核心目标。这一目标紧紧扣住了时代脉搏，能够适应知识经济时代对教育的要求，体现了“创造为本”的现代教育思想。可以说，异步教学是一种创造性教学模式。 　　科学教学模式应该能够有效地实现教育目标。封闭陈旧的传统教学不可能有效地培养学生的创新能力。异步教学构建了一个能体现学生学习过程的，学生在教师指导下自主学习、自主创造的现代教学结构。这种教学结构能够“让学生在自学过程中，培养自学能力，学会自学；让学生在创造过程中，培养自主创新能力，学会创新；让学生在科学思维过程中，培养科学思维能力，学会科学思维；让学生在理论联系实践过程中，培养自我教育能力，学会做人。”在异步教学中，学生是进行创造学习活动的主人，教师尊重学生，不是以权威者的角色出现，而是以指导者、参与者的角色参加教学活动；学生的自主学习程序是课堂教学的基础，教课不是照本宣科的“传声筒”，而是一项富有创造性的工作；教师鼓励学生探索和选择新途径，学生好问而不迷信权威。异步教学符合创造性教学的多种条件，因而能有效地实现全面发展学生创新能力的教育目标。通过下表，可以看出异步教学有利于培养学生的创新能力。 　　比较项目 　　异步教学 　　传统教学 　　教学目标 　　培养自学能力、创造能力 　　培养接受能力，掌握现成知识 　　本质特点 　　学生学习个体化，教师指导异步化 　　班级授课，同步教学 　　教师 　　指导者，教为学服务 　　主宰者，以教代学 　　指导自学，启发研究 　　灌输知识，传授经验 　　学生 　　学生是主人 　　知识的接受者 　　自主学习，主动探索 　　被动接受，死记硬背 　　教学方法 　　六步学习，五步指导 　　满堂灌，一刀切 　　举三归一，以一反类 　　机械模仿 　　教学内容 　　“八个基本” 　　“双基教学”，限于书本 　　人的创造性才能和创造性的教学是由思维与个性两个方面的因素综合而成的，二者相辅相成，缺一不可。培养学生的创新能力，只有把创造性思维品质（流畅性、变通性、精密性、独创性）与创造性个性品质（好奇心、想象力、挑战性、冒险性）结合起来，综合训练，才能培养出全面发展的创造型人才。异步教学正具有这样的优势。异步教学的实质，就是要实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人；实现教师指导的异步化，充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用。只有个体化的自主学习，才有利于养成创造性个性，一刀切的同步教学怎么可能培养个性？只有教师因材施导指导的个体学习，才有利于发展学生创造性思维能力，满堂灌的同步教学怎么可能开发学生的创造力？异步教学方式能够完整地实现培养全面发展的创新人才的目标。 　　二、“六段教学”是一套培养学生创新能力的策略体系 　　异步课堂教学结构即“六段教学”（提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化效应）。异步课堂教学程序是学生的“六步学习”与教师的“五步指导”密切配合并有效统一的教学程序。这种教学模式，不但适合现代社会学生的学习规律，而且完全适应现代教育培养创新人才的需要。“六段教学”的每一步都是培养学生创新能力的一种策略。 　　“提出问题”是异步课堂教学的第一步。这一步对于培养创造性思维能力能有三个好处。①激发认识兴趣。这是培养创造思维的一条重要策略。教学由“问题”开始，揭示认识的对象和任务，能够激发学生的探索欲望，引起学生的求知兴趣。兴趣是创造的向导，当学生对“问题”