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浅析文言文教学中的兴趣激发 　　[摘要]：兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的首要问题。作为“组织者”、“合作者”的老师，可以从强化学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手。 　　[关键词]：文言文；教学；兴趣；激发 　　目前，学生学习文言文是迷惘其目的，厌烦其过程，痛心其结果，成绩低下；教师教授文言文是“衣带渐宽终不悔”，“为伊憔悴效果差”。所以，怎样搞好文言文教学是提高师生教学效果的又一瓶颈。兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的首要问题。作为“组织者”、“合作者”的老师，可以从强化学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手。 　　源远流长为生活 　　文言文源远流长，不管是传承文化还是古为今用，说到底就是为生活服务。所以，文言文教学应该始终贴近生活，与生活水乳交融。只有明确并强化了这个学习目的，教师才会找到文言文本身潜藏的乐趣，激发出学生学习的兴趣。教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我是这样导入新课的：同学们，康定二道桥温泉遐迩闻名。如果夏天去卡拉卡尔神山下的蓝月山庄，你将会陶醉于那里的皑皑白雪、青青芳草，淙淙温泉，嘹亮山歌……庄内有楼，名“与点楼”。与，赞同也，点，曾点曾皙也，孔子的学生也。“与点”，就是赞同曾皙的观点。原来，曾点春游沐浴，即歌且舞的志趣不仅得到了大教育家孔子的首肯，还得到了几千年后康定文人的青睐！曾皙所描绘的情景是否像蓝月山庄那样打动人心，令人陶醉？他的同学又有怎样不同的志趣性格？他的老师孔子以此想告诉我们些什么呢？且让我们一起走进《论语?先进》。如此“新课导入”，学生既憧憬了生活的美好，享受了文化的熏陶，又调动了学习的兴趣，把握了课文的内容，可谓一举多得。 　　声情并茂相感染 　　众所周知，多朗读、多背诵是文言文教学的有效方法。声情并茂的朗读、背诵不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于把握文言文的特点、内容、艺术手法。所以，文言文教学中，教师必须采取多种朗读方式创造情景，通过师生、生生相互感染，从而达到寓教于乐的目的。朗读就是要读准字音，读准节奏，读懂意思，读出感情，读出思考，循序渐进，触类旁通。朗读的方式多种多样：于教师，有范读、演读（带表演地读）；于学生，有单读、齐读、对读、接读；于物质手段，有清读、配乐朗读、配画朗读、配文朗读、综合朗读……同时，朗读应该主次分明，切忌“眉毛胡子一把抓”。教学韩愈的《师说》，最好先由教师范读，主要读出对士大夫耻于从师的批判之情；教学杜牧的《阿房宫赋》，最好多让学生对读，读出骈文整齐对偶然的艺术特点；教学《诗经》中的《秦风?无衣》，最好多让学生齐读，主要读出军歌战歌的豪迈气势，体会“重章复沓”的艺术特点；教学李白的《将进酒》，最好多让学生分组分层接读，读出诗人感情的起伏变化，把握诗歌的基调；教学柳永的《雨霖铃》，最好抽女生单独范读，读出婉约词的伤感和缠绵；教学苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，最好由男生齐读，读出豪放词的悲愤和豪迈；教学李密的《陈情表》，最好先由教师配凄婉的二胡音乐范读，然后让学生在背景音乐中小声自由朗读；教学司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，最好在配以主题图片的情景下让学生自由朗读，读出各个故事过程，感受故事的寓意；教学杜甫的《兵车行》，最好配以埙的低沉音乐和战争的历史图片的情景下，让学生集体朗诵，读出诗人忧国忧民的情怀和诗歌沉郁顿挫的风格…… 　　旁征博引重熏陶 　　语言和文化在现实生活中始终是紧密联系的，离开文化学习语言必然是缘木求鱼。文言文教学只有将语言与文化结合起来，才会相得益彰，让人兴趣盎然。那么怎样才能将二者结合起来呢？除了将教学始终立足于现实生活以外，我们还要通过旁征博引的熏陶，拓展我们的视野，发散我们的思维，培养我们的习惯，激发我们的兴趣。教学庄子的《秋水》时，我在“新课导入”时着重对学生进行了文化熏陶：同学们，当我们观看小品，捧腹一笑宋丹丹‘秋波就是秋天的菠菜’的时候，你是否想过，秋波到底是什么意思呢？对，秋波就是望穿秋水的秋水，比喻清澈的眼波。如李贺《唐儿歌》中的“一双瞳仁剪秋水”。顾名思义，秋水其实就是什么？对，秋天的水。如王勃《腾王阁序》中的“秋水共长天一色”。秋水其实还可以分别比喻镜面和清澈的神色。如鲍溶《古鉴》：中的“误回秋水照蹉跎”和杜甫《徐卿二子歌》中的“秋水为神玉为骨”。秋水，一个本义，三个比喻义，涵义丰富。庄子的寓言《秋水》，写的是气势磅礴的黄河水，同样用的是秋天的水的本义，不过却寄寓了庄子别样的思想。让我们一起走近《庄子》，走进《秋水》吧！ 　　灵机一动秀现场 　　课堂教学，可按部就班，可灵活多变，但任何形式都会遭遇到学生畏难、厌烦的时候。文言文由于时代久远，文字艰深，内容即使再浅显，也更容易被学生畏