班主任对学生实施批评和表扬的七大误区.docVIP

班主任对学生实施批评和表扬的七大误区 　　表扬是对学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进，激励后进，使得正确的思想和言行能够得到社会的承认并能够发扬光大。但在教育管理实践中，往往适得其反，究其原因，班主任对学生实施表扬存在七大误区。 　　误区之一：表扬失度。 　　有的班主任为了鼓励后进生，把表扬当成一种策略手段，为表扬而表扬，抓住他们身上一点小事，就随意夸大进行表扬，或为了安抚某个学生情绪而表扬，结果会使受表扬者产生“假”的感觉，认为这不是在真心实意地夸奖他，好像是在“哄”他进步。 　　误区之二：表扬失时。 　　如当学生做了件好事或学习有了进步，他们需要班主任在其他同学面前给予自己表扬，这时他们的心情就像考试后急于知道自己分数一样迫切，情感的大门完全向班主任敞开。班主任能善于利用，及时表扬，就抓住了教育的最佳良机。可有的班主任没把握好时机，以致表扬之后，学生反而产生怨气或泄气的情绪，即失去了应有的效果。 　　误区之三：表扬失准。 　　表扬要了解学生的心理状态，不要轻易表扬。否则学生感到这是在故意表扬后进而产生反感。即使对品学兼优的学生，表扬也要慎重，有的学生受表扬太多反而心中不安；有的听到闲话时，也不希望受表扬，视表扬为心理负担。 　　误区之四：表扬方法失当。 　　讨学生表扬有多种形式：口头、书面，物质、精神等等。具体使用哪种形式，要因人因事而异。 　　误区之五：表扬中褒贬互衬