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创设语境进行高中英语词汇教学 　　词汇是构成语言的要素之一，语言教学无法回避词汇教学。“广义的词汇教学就是整个英语教学。具体地说：教词汇=教文化；教词汇=教交际：教词汇=教思考；教词汇=教学习：教词汇=教语言。”(胡春洞1990：85)英语作为外语，是我国学校较为普及的一门课程，研究英语词汇课堂教学，提高词汇教学效果，促进英语教学尤为重要。 　　1.意义。《高中英语课程标准》(2003年实验稿)中语言知识目标八级词汇要求是：①运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；②在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等；③学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。九级要求则更高：①学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；②能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。要实现这一教学目标，有必要对英语词汇教学进行研究。然而，笔者调查发现：在高中英语词汇教和学中存在诸多问题，表现为：许多教师习惯于孤立地讲解词义，忽视语境的应用，把词汇教学弄成词典搬家：学生孤立背词汇表里的单词，费时多而效果差，再者很多学生即使通过死记硬背记住了单词，语境一变，他们无法理解更谈不上灵活应用该单词。同时，英语词汇本身的歧义和一词多义现象增加了词汇教学的难度。 　　其实，词汇和语境是相互依存的。如果没有一定的语