初中历史教学情境的创设及案例研究研修日志.docVIP

初中历史教学情境的创设及案例研究——研修日志 一、历史教学情境 “情景”与“情境”，二者虽然有联系，但还是存在区别的。清景指客观存在的直观、具体的场景，情境指与主体活动密切相关的特定背景，内涵要比情景丰富、复杂，是由客观存在的多种环境、景物与主体 面对这多种环境、景物所产生的不同情感，甚至其所隐含的氛围，等相互融合而存在的。 教学情境是为了使学习者在学习新知识时进行理性思维活动而创设的相关场景，使学习者在相关场景中经过一系列的活动，经历由感性到理性的思维过程，提升认识与情感认同。 历史教学情境就是根据教学内容的要求，创设出类似史实的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习历史的积极性。 强调了历史教学情境要能够使学生身临其境，积极、主动地进行思维活动。 二、历史教学情境的特点 （一）历史教学情境的直观性、感染性。 （二）历史教学情境为学生提供的史实性知识必须具备真实性，这是情境创设中一项十分重要的原则。 （三）历史教学情境的创设是为学生进行高水平的思维活动和情感提升服务的，情境的创设必须把握目的性的宗旨。 四）历史教学情境的创设具有启迪心智的作用，坚持启发性的原则是很重要的。 （五）历史教学情境的情感性很好理解，情境本身就包含“情”的因素，情境创设的目的之一是提升学生的情感。 六）历史教学情境的活动性除了指学生应该进行思维活动外，还应该使学生能够参与到情境创设中来， 七）历史教学情境的开放性指的是形式的多样，既包括课堂教学中的情境创设，也包括课外教学活动中的情境创设，当然前面提到的学生参与也属于情境创设的开放性，社区、家长、学校、博物馆等多种资源都可以为我们创设历史教学情境提供思路。 八）历史教学情境创设的现实性体现的是拉近历史与学生之间的距离，可以从现实入手，寻找历史渊源，也可以从历史知识着手，思考今天可以借鉴的经验教训。 三、历史教学情境创设的依据 （一）根据历史学科的特点 （二）根据初中学生的特点 （三）根据课程改革的要求 （四）根据历史学科教学目标的要求 （五）依据建构主义学习理论 四、历史教学情境创设的作用 五、历史教学情境的创设 1. 借助实物和图像创设的教学情境 2. 借助动作（活动）创设的教学情境 3. 借助语言创设教学情境 4. 借助新旧知识的关系创设的教学情境 5. 借助“背景”创设的教学情境 6. 借助问题创设的教学情境