手术室实习护士导师制带教模式的运用及探索.pdfVIP

的团队合作，需要加强围手术期相关科室之间的沟通、协调、控制和反馈，力求将手术压伤发生率 降至最低。护士应以体位防护专业知识为指导，提高体位防护理念，扩展评估范围和涵盖面，明 确防护侧重方向，采取综合护理措施，这对防止术中发生皮肤压伤的发生具有重要的临床意义。 手术室实习护士导师制带教模式的运用及探索 第四军医大学唐都医院麻醉手术科710038丁保艳师 文 随着医学科学的迅速发展和医学模式的转变，医学领域对护理学专业人才的知识结构和能 力结构提出了新要求。护理临床实习是护理教育的重要组成部分，是学生理论知识与实践相结 合的必经途径。临床实习应树立学生以人为本的理念，教师在教学中起主导作用这一基本观念。 我科自2006年将“导师制”引入到临床实际带教中，并采取“教学双评价”的办法评估教学质量， 取得了一定的效果。 1一般资料 间，实习均为4周。 1．2导师人员：经科室组织考核教学能力达标，工作年限6年以上、取得护师以上资格的人 员为导师。 2带教方法：护理实习生入科后，召开师生见面座谈会，第一、二天由教学组长对本科环境 进行介绍，观看教学录像，讲解基础操作并实际练习，第三天开始由教学组长安排带教老师，确定 一对一固定的“导师制”带教模式，共同完成该实习生在本科的临床实习计划。 2．1 建立良好的师生关系，培养护生的沟通能力 良好的师生关系是达成教育教学目的、提高教学质量的桥梁和纽带。师生间相互尊重、情感 融洽、心理相容，彼此真诚相待，会在教学中起到激励和促进作用，使导师真正成为护生的良师益 友。护理工作是服务性职业，语言表达与否直接关系到护理质量的好坏。我们科室在护生人科 第一天，教学组长召开小型座谈会，主动征求护生意见，再根据其性格安排合适的带教老师。然 而作为导师应当诚恳地对待学生，用坦诚豁达的心胸包容护生。对手术室护生的临床教学也不 仅是理论、技能的带教，培养护生与手术病人的交流能力，做好健康教育，掌握交流沟通技巧是手 术室护理教育的重要组成部分。培养护患沟通能力使护生适应系统化整体护理，是早期护患沟 通教育的临床实践 2．1 对学生的要求：①要求学生主动与导师联系，定期和导师进行面对面的交流；②在实习 中有想法及时向导师反映；③实习笔记交导师批阅。 2．2对导师的要求：①了解实习生的教学大纲、教学计划，有计划地安排并完成实习计划； ②对学生进行业务指导，检查并修改护理计划，了解出科考核情况，重点提高学生分析问题及解 决问题的能力；③对学生在实习中出现的差错要帮助分析原因，提出改进措施；④重视素质教育， 及时了解学生的思想动态，要求每周与学生进行1次沟通与交流，了解其学习、思想、生活及遵守 纪律方面的情况，发现有苗头性的问题及时帮助解决：⑤认真批改学生的实习笔记，了解学生学 到了什么，还有哪些方面需要加强指导；⑥关心学生，掌握学生的心理特点，因人施教，以宽容、理 解的心态帮助他们，维护其自尊心；⑦将带教情况做好记录，定期召开座谈会，交流经验与不足， 1605 以便进一步改进方法。在实践工作中把“导”、“学”紧密的结合起来，提高护生的综合能力。 2．3采用教学双评价表，对临床实习教学质量予以评估，评价表见表1、表2。 表1手术室临床学生实习评价表(100分制)实习起止日期 3结果 通过这种模式的实施，营造了一种新的教学氛围和师生关系。大大推动了手术室临床带教 老师对实习护生综合能力的培养，学生的独立工作能力得到提高，创新能力增强，巩固了专业思 想。绝大多数实习护生和带教“导师”在相互的教学态度、教学技能、理论联系实际、受益情况、 师生感情及大纲完成情况之间都得到了充分肯定，教学双评价分值均达95分以上。 4体会 引入“导师制”实现了手术室护理带教从“教学”到“导学”的突破，体现了临床护生在实习 学习中的主体地位，指导学生学习新知识、新业务，激发学生学习的兴趣及主观能动性，提高临床 实习质量，实现了培养多层次多类型的高素质护理人才的效应。 实施“导师制”后，带教满意率有明显提高，使学生有了归属感，为学生提供了一个愉悦、舒 心的学习环境，“导师制”带教模式的实施能更好地完成护理生的带教任务，为社会培养高素质 的护理人才，同时“导师制”带教模式的推行，可达到教学相长的目的，通过竞争机制，激发手术 室护士教学的积极性和主观能动性，选拔出的“导师”们深感带教护生的压力，必须不断更新知 识，提