“爱之链”.doc

【教学目标】： 　　1、运用已有的识字策略学会本课生字，能通过联系上下文和生活积累等方法理解词语。 　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 　　【教学重难点】： 　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 　　【教学安排】：两课时。 　　【课前预习】： 　　1．阅读《同步拓展阅读》； 　　2．完成《补充习题》练习一、二； 　　3．完成常规预习要求。 　　【教学过程】： 　　第一课时 　　一、感情导入，揭示课题： 　　1.爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题，在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱赶寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。 　　2．揭示课题：同学们，今天我们要来学习一篇新的课文。 　　齐读课题。理解“链”。说说对“爱之链”的理解。 　　3.通过预习，说说文中有哪些主要人物？ 　　乔依、老妇人、女店主（完成人物板书） 　　4.你能联系课文说说你对课题“爱之链”的理解吗？ 　　5.同学们说的真不错。文中的人物因为互相关爱而如此巧妙地联系起来。让我们一起再次走进课文，去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 　　【设计意图：本文以“爱的传递”为线条展开，课题的理解是学习本文的一个起点。因此在设计导入时，教师就有意识地抓住课题，让学生感受链条的特性，进而体会“爱的链条”，为学习课文打下了感情基础。】 　　二、检查预习，解读文本。 　　1.小组检查： 　　①读准字音，认清字形，不理解的地方多读两遍。 ②课文主要讲了三个故事，请找一找分别在哪些自然段。 　2.交流： 　　下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车； 　　老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了； 　　女店主——乔依的妻子关爱自己的丈夫。 　　（适时板书人物关系） 　　3.解决学生提出的疑难。 　　同学们，这些加点的字你读准确了吗？这句子你会读了吗？ 　　蹭破了 餐馆 粗糙 　　她轻轻地亲吻着丈夫粗糙的脸颊喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 　　重点指导“喃喃地”，从“亲吻”，“轻轻地”体会夫妻之间深厚的感情。 【设计意图：《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段中要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。因此在进入文本以前，首先提出自读要求，使学生理清全文的脉络。这一环节设计一是让学生会读重点词语，二是说话训练，三是朗读，让学生在理解词语的同时学习体会。设计上了无痕迹，但已经开始有了浓浓的真情。】 　　三、细读课文，品析人物品质。 　　1. 首先让我们来读读1—8小节。 　　指名读，其他同学仔细听，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。 　　2. 交流： 　　（生读、找） 　　师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段） 　　静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。 　　（生静心默读，圈画。师一边巡视一边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，抓住字词，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。） 　　交流： 　　（1）读了这一段，你感受最深的是什么？ 　　（指名读，反复读，在朗读中体会乔依的认真和热心。） 　　（2）乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？ 　　（3）你是怎么读出乔依对老妇人的关心？乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 　　（4）体会老妇人心情的变化，对后文理解老妇人給乔依金钱，乔伊拒绝时的感动作下感情铺垫。 　　（5）理解“天经地义”。 　　3. 过渡：此时此刻，你觉得乔依是个怎样的人？ 　　让我们再来读读第六自然段，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识。 　　齐读。 　　【设计意图：以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。让学生以不同的形式多次朗读，在读中感悟，充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力，教师只作适当的引导、点拨，让学生及时地交流瞬间迸发的思维火花，及时地发散，及时进行语言文字训练，使学生从读到说，提升能力。在交流和讨论中，倡导学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。以“爱”为着眼点，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。通过交流、教师适时加以深情地叙述，让爱在学生心中升腾