三年级数学可能性.doc

三年级数学《可能性》教学设计设计思路 可能性是统计与概率中的一部分,本节课主要教学事件发生的不确定性和可能性,我是从《狼来了》的故事情境入手,引出事件的可能性,让孩子能对一些事件发生的可能性作出描述,并能和同伴交想法。 ?通过猜想--验证--判断的学习活动,使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象,知道事件发生的可能性是有大小的。 ?教学目标： 1、通过猜一猜，摸一摸，游戏等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。 2、通过设计摸活动使学生体验可能性的大小。 3、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和探究的能力。 4、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。 教学重难点： 1、体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”来描述时间发生的可能性。 2、通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。 教学准备：个盒子，乒乓球， (黄色、色)课件教学过程： 一、师：同学们，你们喜欢? 放《狼来了》故事 提出问题：想像一下，大家都不来救孩子，结果会怎样？ 学生汇报：（可能……一定……不可能） 师：在日常生活中，有些事情不能肯定发生的结果，有些事情可以肯定发生的结果。类似的例子有很多，今天我们一起来研究事情发生的可能性。板书课题：可能性 二、?首先，我们来玩个“猜一猜”的游戏，好吗？ 老师这里有一，它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中） 看来大家意见不统一，那么老师来帮帮你们吧，（慢慢张开空着的手）,现在你们能肯定自己的答案了吗？（一定在右手中））、?? 师：下面我们一起再来做“摸一摸”的游戏。 1、体验“”。（盒中放入一些球） ? 介绍：老师这儿有一个盒子，还有一些球（球盒中，），? 谁愿意来摸摸看？）? 师：同学为什么？? 四、??学生汇报 五．强化训练 幻灯片出示练习 有关阿凡提与财主的故事 用“一定”“可能”“不可能”判断盒子中摸出球的结果 “一定”“可能”“不可能”在数学知识中的应用 抽签游戏 当一回参谋长 用“一定、可能、不可能”说一说生活中的事情。数学在我们生活中无处不在，我相信，只要大家能够用心去发现，去探索，将来一定会成为一个伟大的数学家。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 一、良好的开端是成功的一半，课的开始由故事导入，在先猜测后实践的过程中把学生的注意力紧紧地吸引过来，学生初步感受到了事件发生的不确定性，激发了学习兴趣。 二、探讨”可能性”这一环节，我让学生参与到活动的实践中来，设计了摸球游戏，以小组为单位，选小组代表上来摸球其他同学做好记录，监督的，摸球试验的，促使学生能积极地参与数学活动，而且在活动中，注重了学生的动手操作，亲自体验，在实际的感受中懂得了结果，通过活动让学生自己得出不确定的现象，明白了由于条件的不同，有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。事实上，学生发现知识的过程，其实就是一个凭借数学直觉，提出各种猜想、推测，而后再进行验证，从而来揭示知识规律的过程。新课程理念要求学生主动探究、小组合作，学生自己在不断地体验中获取知识，以上教学也正好体现了这一点，学生的思维能力在操作、分析、猜想、综合中得到不断的提高。我经历了，所以我学会了。孩子的学习就是游戏，在游戏中获得了知识的熏陶。 三．数学来源生活，回归生活 数学来源生活，回归生活，因此在练习阶段，我让学生用“可能”、“不可能”、“一定”来判断生活中的事件，并举例说。因为直接让学生用“一定”“可能”“不可能”说生活里的事情，学生有一定困难，于是设计时先让学生辨析再自己举例说，给学生一个台阶，这样学生会说得更好。同时生活中处处有数学的思想在学生头脑中也更明朗。 四．课尾让学生回忆这一节课的收获，且让学生再次体验成功的喜悦，并且播放《守株待兔》的故事将这种积极的情绪一直延伸到生活中，使学生对生活中的数学更加充满兴趣和激情，以促使学生逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。??