小学语文-注音识字%2c提前读写-实验的深入研究.pdfVIP

小学语文“注音识字，提前读写” 实验的深入研究 林建祥*李建新一田三文”+ +北京大学教育学院E—mail：linjx@pku．edu．cn }$北京大学实验学校E—mail：ljx@pkusch001．net．cn }}+拼写语文公司总裁E—mail：dr．tien@pinxxiee．tom 关键词： 注音识字 拼写 因特网中文 课程整合 由于方块汉字不是与口语发音一致，导致与国际上儿童相比，阅读能力，进而影响智力发展相对延 缓的老问题，目前又受到国人关注。20年前开始的“注音识字，提前读写”的思路已经显示出生命力。 同 时也还存在一些尚待妥善解决的问题。 、甩信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展的方针，能否高瞻远瞩，用信息观点与脑科学， 撵 思维科学的新进展来分析语文教学各种成分，与科学引进信息教育技术来给～些难点进行有力的支持， 进行深入的探索实验，对这个老问题找出全面系统解决的方案来? 本文提出一种从注音字母发展为以拼音为基础的线性汉字，有可能更好体现“注音识字，提前读写” 的思路，而又保留方便过渡到掌握方块汉字的可能。 他基于在中华传统文化叫周易，西方传莱鞠建构主义的方法论，把对象分解为基本成份，然后再逐 步综合的思路：把语音分解为声母韵母与声碉，这是与注音字母一致的。其不同在于 (1)表示声调不是用声调符号，这在键盘上找不到的，也不是用数字1、2、3、4来表示声调，而 是采用或声母或韵母或兼有两者进行双击的办法来区分四声。这一种方法有语音学的根据，因而是自然， 容易掌握的。而且与国际拼音文字的习惯相近。 (2)注音字母虽有声调但同音字仍太多，拼写汉字这时加上若干代表笔画的字母做后缀，所谓拼写。 这样就与方块汉字一一对应。本身就是一种文字。在因特网时代，不需要转换软件就可以在全球华人中 进行通信，所以可以看成因特网时代的中文。我们觉得把注音字母作这样改变与扩充是自然的，在开始 阶段就学，增加负担不大，却使得更容易阅读与写作。更容易与海外华人与想学汉语的外国人用普通话 交流。 在技术层面上，是如何应用信息技术的巨大进展，来与课程进行整合，促进人类多元智能(语文， 逻辑，视，听，交际等能力)的综合发展，充分发挥信息技术的认知工具作用。 这是信息社会的有利条件，也是必然的发展。也使得这改革更有把握取得成功。小学校与学生家庭 的的机器已不少，信息技术环境会逐步完善，。我们已经设计出开发适于促进认字的，适于阅读的，适于 写作的加快学习的环境。从读音或笔划容易快速检索出所需的汉字，从而获得大量该汉字的完整信息。 可以快速找出生字的信息来帮助阅读等。可以从汉字找到读音，可以在同音字范围内来练习区别错别字， 甚至看到楷书汉字的笔划顺序。这就与用信息化来推动教育的革新与现代化的方针相符合。我们将针对 试验中出现的问题与要求，不断进行改进。 关键在于分析语言学习的各种成份，科学调整安排听说读写的原来顺序：避免自半岁学母语听讲的 发展过程中，插入大量与发音不一致规律复杂的偏旁部首成份的有意识集中识认，容易缺乏兴趣，产生 畏惧感，打断基于发音来阅读，写作的良好发展势头。 我们提出这些构想，希望与语文的各种改革思路的同行进行交流，研讨。以便作出比较全面的方案。 并且与第一线老师商讨，听取意见，以便有效地进行实验。全文详见文集光盘版，并请点击浏览美国 的拼写公司网站http：／／wwwJntemetchinese．com Atrial let write for charater readand eadi盯’haslast call“recognizedbyPinyin，and twentyyears， and