反思我国高校成人教育教师职业倦怠问题.docVIP

反思我国高校成人教育教师职业倦怠问题 　　[摘要]教师职业倦怠问题已经成为高校成人教育中相当普遍的现象之一，直接对成人教育的发展产生影响。文章首先分析了高校成人教育教师产生职业倦怠的原因，参考了国内外对相关问题的最新研究成果，提出要想从根本上解决成人教育教师职业倦怠问题，必须结合我国成人教育发展的实际情况，从教学管理体制、教师待遇、教学压力以及自身素质四个方面入手。 　　[关键词]高校 成人教育 教师 职业倦怠 　　[作者简介]李莉（1969- ），女，江西丰城人，景德镇学院继续教育学院，副教授，硕士，研究方西为继续教育、经济；邵勤（1968- ），女，江西都昌人，景德镇学院继续教育学院，讲师，研究方向为继续教育、英语教学。（江西 景德镇 333000） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0093-03 　　通常情况下，高校成人教育教师指在高校承担成人教育职责或者研究成人教育的专业人员，这些专业人员主要以成人为教育对象，主要负责为成人提供教育教学服务或者相关咨询服务。高校成人教育教师职业倦怠是高校成人教师表现出的一种心力交瘁的状态，由于这些人员长期承受着来自于外界的各种压力，因而在心理、生理、情绪或行为中表现出不良状况，具体来讲，当教师在工作中的付出远远大于实际收获时，教师期望值与现实之间存在的巨大差距会引发强烈的心理不平衡现象，这一问题已经受到越来越广泛的关注，由此引发了很多相关研究，但研究高校成人教育教师职业倦怠的相关资料却少之又少。笔者认为，由于我国的高校成人教育在特殊的历史条件和社会条件中遭受着前所未有的沉重压力，越来越多的教师产生了职业倦怠情绪。面对这一形势，本文着重论述引发这一现象的基本因素，并针对解决办法做了进一步探讨。 　　一、高校成人教育教师职业倦怠的具体表现 　　1.对教学工作感到无助。当前，教育界一直存在着多种争论的话题，如成人教育采取哪一种教育模式，怎样把教育理论与教育实际有效结合在一起，如何在基础教育中加入职业技能教育以及怎样才能提高成人学生的综合素质等。在我国社会现实条件的影响下，我国成人教育一直沿袭普通高等教育的老路，尚未出现与成人认知特点相符合的、具有成人教育特色的教育模式，对广大成人教育教师来说，他们在工作中得不到任何来自于其他力量的支持和引导，因而对自己的教学工作越来越感到无助。如有的教师自以为成人教育是一种通过在职学习而获取学历的方式，教学内容就是单纯地为了考试，并没有创新教学方法、通过职业教育来提升学生的综合素养等。长此以往，不少教师对成人教育教学存在一些消极因素。 　　2.对学生漠视。成人学生生源与普通学生相比更加复杂，不仅年龄差异大，家庭环境、学历层次以及工作背景也不同，他们的学习目的不同，对学习的期望也存在一定的差异。作为教师来说，高校在教学内容、教学设施以及教学模式相对落后的条件下，他们很难为成人学生提供与普通大学生一样的学习条件，学生的学习要求，他们也无法满足。由此，教师内心产生强烈的焦虑感，只能通过漠视学生、冷淡学生、疏远学生来降低内心的焦虑感。如大多数教师在课题教学中与学生的互动性不够，缺乏与学生进行有效的沟通等。 　　3.对职业发展缺乏成就感。很多教师感觉自己的工作无法使成人学生的知识水平和技能水平获得较大提升，认为自己的工作没有前途，工作价值不大，内心产生强烈的挫败感觉，再加上教师职业无论是在经济利益方面还是社会地位方面都与自己的预期有较大差距，因而内心会掺杂着自卑的感觉。这些教师由于在工作中缺少前进的动力，多数会选择以消极的态度对待工作。工作上的挫败感和自卑感对教师的生活产生了不利影响，他们常常无法控制自己的脾气，心理上承受着过重的压力，久而久之，身体上也处于亚健康状况。另外，成人教育中的学生来自于社会的不同层次、不同职业，如果教师出现了职业倦怠情绪，会影响他们的学习热情，进而开始以怀疑的态度对待当前国家的教育制度以及高校的教育质量，最终不再相信教育，直接影响国家经济的发展和社会的稳定。 　　成人教育是目前我国教育体系的重要组成部分，因为其存在的特殊性，一些教师针对成人教育的观念也存在误区，如在对待教学上，有的教师敷衍了事，不够认真对待其成人课堂教学的内容，长此以往，这种消极倦怠的教学情绪不仅对学生学习的积极性产生消极影响，而且也会严重影响整个成人教育教学的水平。到学生毕业之后，回顾自己的所学，不知所以然，觉得就是混学历、拿文凭。这对于成人教育的社会声誉和地方都具有负面影响。 　　二、高校成人教育教师职业倦怠产生的根源 　　成人教育中的教师尽管普遍存在职业倦怠现象，但引发原因却存在很大差异，根据最新的调查研究结果显示，主要有四方面原因导致成人教育教师产生职业倦怠： 　　1.成人教育管