浅析高中生物课的导入技能.docVIP

浅析高中生物课的导入技能 　　导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在高中生物课堂教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢？本文就高中生物课堂教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 　　1.借教具导入 　　授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。例如在上高二的DNA的分子结构时我向同学们展示了DNA的双螺旋结构模型，学生们有比较大的兴趣。 　　2.采用多媒体手段导入 　　这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。例如我在讲授必修一《细胞中的无机物》这一节时，我便用了这种方式导入，放了一段关于水和无机盐与人体生命活动密切相关的录像，再进入课程，学生的兴趣很大。 　　3.通过设问导入 　　通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 　　4.通过练习导入 　　教师也可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些这节所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。 　　5.以旧拓新，“启发式”导入 　　高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强。我通常在授课时，往往采用这种方式导入。例如，在讲授高倍显微镜的使用时，教师可以引导学生回顾初中所学知识，引出本节课内容。这种导入新课的优点在于利用旧知识作为铺垫，自然过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。 　　当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 　　总之，任何一种导入新课的方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。