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浅析新课改背景下的历史教学法 　　[摘要]：在素质教育大趋势的推动下，新课改应运而生。新课改不仅给我们历史老师提出了挑战，也带来了自我发展的契机。我们只有抓住这次契机，努力实自身教学观念、教学方式、教学方法的转变，才能紧跟历史教学的时代步伐；才能在对多元化历史教学法的探索中，做到真正的以学生为本，为学生的可持续发展做出贡献。 　　[关键词]：新课改；多元化；历史教学法； 　　为了推进素质教育，2008年我国除西藏外所有省区都开始实施新课标，进行新课改。到现今2011年为止，新课改实验已风风火火走过三个年头。这三年，新课革已取得了不小成绩，特别是在市镇学校中推广效果显著。但是我们也应该看到，鉴于我国地区教育发展的不平衡性，新课改在广大的农村地区受到各方面条件的限制而无法有效推广和落实。另一方面，由于我国“一考定终身”的高考模式还没有根本转变，学校、老师为了升学率，学生为了挤进好点的学校，都大行题海战术，老师灌输知识学生一股脑全盘接受的传统教学模式仍大有市场。因此，新课改进展得并不是一帆风顺的。尽管新课改面临着重重困难，但传统的基础教育课程体系已经不能适应全面推进素质教育的要求，已经不能适应当前社会发展的要求。在这样的历史条件下，新课改无疑是大势所趋，势在必行。因此，我们应该主动把握契机，努力实自身教学观念、教学方式、教学方法的升级转变。 　　在师范大学学习阶段，我通过历史教学法课程对新课程标准进行了系统的学习和研究，感受很深，收获也很大。此阶段的学习为以后的教学工作打下了理论基础。大学毕业到从事高中历史教学工作，几近两年。在这两年的教学实践中，一边向资深教师讨教教学经验，通过坚持不懈的学习来深化和完善自己的教学能力；另一方面进一步钻研新课程标准，树立与时俱进的教育理念；同时在新课改教育理念的指导下积极主动的探究历史教学的特定规律以建立符合自身特色符合学生特点的历史教学法。本文拟从这近两年教学实践的经验教训出发，对新课改背景下多元化的历史教学法做初步的探索。鄙人的一管之见且做引玉之砖，望同行朋友们批评指正。 　　依高中历史新课程标准之言，普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。然而很多人对历史学科存在着或多或少的误解。首先，传统的教学模式是以老师为中心以知识传授为主的，老师满堂灌输，学生死记硬背，因此有些学生会觉得历史课很无聊而失去学习兴趣。其次，历史学习中需要记忆的时间、地点、人物、事件很多，因此有些学生会觉得难记忆而产生厌烦心理。另外，在大家的概念里历史不属于三大主科，因此有些学生会觉得历史课没那么重要，往往对其自觉或不自觉的产生忽视心理。那么，如何在中学历史教学过程中如何消除了大家的误解，如何实现新课程标准的理念和目标，关键在于改变传统的单一的教学法，即改变教师的教学方式改变学生的学习方式。而多元化的历史教学法必将在这一转变的过程中发挥及其重要的作用。 　　学生不爱学不乐学，我们做老师的就要寻求多元化历史教学法来有效地调动学生的学习兴趣，激发他的求知欲望，让学生能够学有所获。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子也有过类似的言论：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何使学生由不爱学转变为乐学呢？我认为有如下几种方法值得一试。 　　1.语文教学法 2.直观教学法 1.知识串联法 2.点面交叉法