浅析新课改下高中物理启发式教学法的运用.docVIP

浅析新课改下高中物理启发式教学法的运用 　　[摘要]：启发式教学可以让学生体会到物理中的乐趣，并在这过程中愉快地掌握知识的同时锻炼了他们运用知识的能力，新课程改革在很多方面都体现了启发式教学方法的特点，可以说两者一脉相承。教师必须科学有效地实施启发式教学，才能创造出事半功倍的教学效果。 　　[关键词]：新课程改革；启发式教学法；高中物理 　　“启发”一词源于《论语.述而》中经典论断“不愤不启，不悱不发”，即开导指点或阐明事例，使之产生联想并有所领悟。孔子的思想和方法属最早的启发式教学的雏形，突出强调教学中教师要引导学生，不能硬性注入，而是在学生求知而未知（愤）和欲言而未能（悱）之时，启而发之，从而能收到举一反三的效果。这些思想和方法为古今中外历代教育家所重视，经过几千年的发展，启发式教学思想在教学中得到广泛地传播和推进。2012年7月，教育部在《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》中特别提出“注重学思结合，知行统一，因材施教，推广启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法”，更是吹响了启发式教学改革的号角。 　　一、新课程下实施启发式教学法的必要性 　　《普通高中物理课程标准》在提高全体学生的科学素养课程总目标的前提下，提出了“三维教学目标”，即从“知识技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度来实现对于人才素质的培养。面对新课程下的高中物理教学,教师如何倡导学生主动参与、乐于探究、发挥其潜能，笔者认为，关键在于引导。古人云：“善教者，善导”。现代教学论也认为，教学的真正含义是教师引导学生怎样“学”，启发式教学显得尤为重要。 　　在教改目标上新课程理念以培养学生“学会学习、学会做人”为主要目标，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手、不断创新；而启发式教学以循循善诱、因势利导为方法，目的是培养自主学习能力，激发创新激情。在教学原则上新课程理念强调“以人为本”，强调教学中教师是学习的组织者、指导者、合作者，既突出“一切为了学生”，又强调教师作用不可替代；启发式教学强调学生的主体地位和教师的主导作用相结合，既突出学生主人翁地位，又充分发挥教师课堂教学的宏观调控作用。在教学方式上新课程理念提出的是强调师生互动、课堂开放，倡导师生共同发现、分析和解决问题，从而培养学生的实践能力和创新能力；启发式教学提倡教师深入钻研教材，精心设置问题，巧妙创设情境，通过“设疑、质疑、解疑”教学流程充分调动学生参与热情，激发学生强烈的求知欲，培养其旺盛的创新精神。在学习方式上新课程理念强调自主学习、合作学习、探究性学习，强调学习的高质、高效和培养学生的健康人格；启发式教学倡导主动学习，发散思维，欣赏自主，鼓励探究。在师生关系上新课程理念提倡民主、和谐的师生关系和求异思维，允许学生奇思妙想，在“无错”原则下鼓励创新、探索，注重创设和谐的环境；启发式教学主张教师对学生体谅、理解、关心，鼓励发表主见，保护独立思考的积极性。 　　综上所述，新课程改革在很多方面都体现了启发式教学方法的特点，可以说两者一脉相承。因此，我们必须科学有效地实施启发式教学，才能创造出事半功倍的教学效果。 　　二、启发式教学法在物理课堂中的实施 　　启发式教学可以让学生体会到物理中的乐趣，并在这过程中愉快地掌握知识的同时锻炼了他们运用知识的能力，对学生以后成才有着非常重要的影响。启发式的教学方法有很多的种类，诸如悬念启发、对比启发、推理启发、类比启发、讨论启发、设疑启发、情景启发、实验启发、比喻启发、联想启发等等。根据教材内容的特点采用何种启发，怎样启发，如何把握时机适时启发，值得我们有选择的认真思考。下面结合笔者多年的实践，谈一下如何在物理课堂中实施启发式教学。 　　1.利用情境，启发学生对物理知识的兴趣 2.利用实验，启发学生对物理知识的探索 3.利用故事，启发学生对物理知识的信念 4.利用问题，启发学生对物理知识的想象