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浅析提高思想品德课堂教学效果的做法 　　【摘要】现在的初中生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为学习的主人，从而有效地提高思想品德课的教学效果，促进学生健康成长。 　　【关键词】思想品德教学效果激发兴趣师生关系 　　长期以来，受传统教学和应试模式的影响，中学思想品德课教学往往陷于“教师讲理论，学生死记硬背”的怪圈。教师空洞地讲理论，学生没有兴趣，觉得枯燥、乏味，于是无精打采、昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，一片死寂。兴趣不高已成为提高思想品德课教学实效的主要障碍，怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采这些不利教学的局面？笔者认为关键是要让思想品德课“活”起来，重视学生兴趣的培养。这既有利于提高学生学习的主动性，也符合当前新课程改革的趋势，让各个层次的学生都能体验到课堂上思维劳动的乐趣，进而得到充分的发展。 　　思想品德教学要真正“活”起来，笔者认为可以从以下几方面入手，灵活施教。 　　1.情趣导入，调动兴趣 　　一个新颖有趣的开头，可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。比如：在“文明交往礼为先”一课导入时，我将简单的“问路”故事进行演化，首先用我家“老头子”小时候给我讲了一个“问路”的故事，亲切的口语和第一人称，拉近了师生距离，吸引了学生的注意；然后老师用不同的方言把三个人物的交谈活灵活现的进行展示，让学生哄堂大笑来渲染课堂氛围，激发兴趣；最后，把问路者要去的地方和被错指的地方加上路程，配以简笔画，着重突出多走了五里路。“五里”的谐音立刻让学生感悟到了“无礼”，这样自然就导入了课题——“文明交往礼先行”。学生的兴趣有了，参与互动的积极性也高了，课堂效果自然就有了保证。 　　2.结合学生实际，把文明教育与课堂教学有机结合 　　思想品德课与时代节奏紧紧相连，具有很强的现实性，如果是一味地说教，脱离现实，则会非常的乏味。思想品德课决不能干巴巴地说教，而一定要与学生日常学习生活的实际相结合，把校园一些不文明的表现、身边经常发生的行为，用生动、有趣、诙谐的文字和肢体表演出来，让学生在笑声中感悟，从而深入浅出地渗透观点，这样的教育才有说服力和可信性，达到知行统一的效果。如：在交往讲礼仪、讲艺术一课，讲语言文明时，教师用当地方言将个别学生习惯的当地口头禅“老子如何如何”，特别是一些看起来温柔可爱靓丽的女生开口闭口“老子”长、“老子”短的不雅语言进行表演，在大笑中，学生的内心实际上是在反思自己的言行，语言文明的意识不知不觉中已然形成；在讲学会倾听、要专注时，用诙谐的语言提醒学生不要直愣愣地盯着对方的眼睛，特别是盯着异性傻看，这样会把对方看得紧张、不好意思，甚至不知所措，也不能调皮捣蛋做鬼脸或用斗鸡眼盯对方等，使学生感悟到不雅的举止会影响正常的交谈；在讲学会赞美他人时，给学生举例，说你的好朋友穿了一件新衣服，不停的在你的周围显摆、晃来晃去，结果你就是一句夸奖话都不说，让他干着急、恨不得咬你一口。这样生动有趣的讲解，让学生很容易理解能够给对方渴望得到的那份赞美的重要性和必要性。 　　3.平等和谐的师生关系是课堂效果的基本保证 　　“师道尊严”早已不适应现代教育的步伐，一个教师如果老是很严肃，板着个脸给学生上课、与学生交谈，处处端着老师的架子，就会与学生的距离越来越远。只有平等、民主、和谐、互动的师生关系，才能增添老师的亲和力，拉近与学生的距离，成为学生的知心朋友，使学生愿意与你接近、交流，进而喜欢你，喜欢老师就喜欢老师教的课，喜欢老师的课自然就有了学习兴趣。在课堂教学中，教师要态度亲和，尽量用微笑面对学生、用鼓励激励学生、用玩笑提醒学生、用赞许肯定学生，凡是能用笑解决的问题，就尽量不要用“严肃”来解决，让课堂不仅仅成为传授知识的阵地，也成为师生互动、交流、沟通的平台。 　　总之，思想品德课堂要“活”起来，就要让学生笑起来，让笑声贯穿课堂。笑，表示着学生注意力的集中；注意力集中了，就可能产生兴趣；有了兴趣，就会注意去听讲，就不会无精打采、昏昏欲睡；只要注意听讲，就都能有所收获，课堂教学就自然而然的取得效果。