美国基础教育课程方案评价研究.pdfVIP

摘要 美国基础教育课程开发是新一轮美国国家基础教育课程改革的一项重要举 措，基础教育课程开发实质上是以学校为本位的课程方案规划、设计与实施的过 程。要提高课程开发的质量，就必须加强对课程方案在规划与设计、实施、实施 后三个阶段的评价。从这个意义上说，课程开发的过程，也是评价和改进课程方 案的过程。然而，长期以来，美国的基础教育评价领域只注重对教师与学生的评 价，忽视了一个重要的领域，那就是方案评价。本文通过对美国基础教育课程方 案评价不同阶段、不同的类型和流派、以及不同的课程评定方法的分析研究，以 期得到有益的思考和可供借鉴的经验。 本文的叙述分成七个部分： 第一部分，选题的缘由和意义以及研究方法与思路。“美国基础教育课程评 价历史研究”这一研究课题的选定，主要有以下几个方面的原因：美国国家课程 改革的有效推进，需要有新的评价理论作为支持与保障；美国各州原有的一些必 修课和选修课需要新的评价理论进行规范。另外一个方面，是中国基础教育新课 程改革需要吸收和借鉴国际教育改革与进展的成功经验与教训。 第二部分，课程方案评价的界定。课程评价是课程研制的有机组成成分。课 程评价指标体系框架应当由课程教育目的目标、课程研制主体、课程学习主体、 课程组成成分和谍程运行效果等五大部分构成。课程方案评价应该是课程开发 者，为了体现和实现自己的课程意图、指导课程实践，对课程目标、课程内容的 选择与组织、课程实施与评价等方面的规划和设计。 第三部分，主要对方案评价的历史脉络进行梳理并分析课程方案评价在美国 的历史发展进程中产生的几种比较成熟、有效的评价模式，如库克 Cook 要求 用系统分析的方法来评价方案；斯塔弗尔比姆提出了CIPP方案评价模式；斯塔克 Stake 引入了全貌模式 countenance 向模式 consumer---oriented 评价应该秉持的评价理念，以及课程方案评价所涉及的要素。 第四部分，首先对美国课程方案进行分类研究，明晰课程方案的内涵与结构。 课程开发就是确定课程日标、选择与组织课程内容、实施与评价课程的过程。课 程开发存在两个层级，即对课程的一种总体规划和对具体科目的设计、实施和评 价。然后分析课程方案评价要素的特征。主要有十个方面：1．评价的本质：2． 评价的功能；3．评价的对象：4．所需的信息；5．评价标准；6．评价方法；7．评价 流程；8．评价主体；9．服务对象；lO．再评价标准。 第五部分，主要关注美国课程方案评价的实践操作。根据课程方案评价模型， 具体阐述不同的评价主体如何在实施前、实施中及实施后这三个阶段开展的评价 活动。论文附上美国一些州相关的评价实践案例。 第六部分，阐述有效的课程方案评价所必须具备的条件，如：纳入课程改革 的范畴；相应的组织作保障：相应的评价制度作保障；评价者评价技能的培养等。 明示课程方案评价不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。 第七部分，问题、对策与展望。课程方案评价作为学校一项新兴的课程事务， 但是在实践过程中也暴露出不少的问题，有待教育部门、学校、教师进一步改进 和完善。并对我国基础教育课程方案评价提出一些可行性的建议。 关键词：课程方案；基础教育；课程纲要：方案评价 lIl Abstract curriculum The isan totherecentcurriculum development importantapproach reforminAmericanandismadeacrucialof curriculum includes part management．It the mid ofacurriculum is planning，designingimplementing prograna。Therefore，it to evaluationsthe of and necessary emphasize duringstagesplatming designing， forconsecutive inthe ofacurriculum．Inthis implementing improvementquality sense，curriculumis a of and a developmentactually processevaluating improving curriculum stress ofevaluationinthebasic program．However，the educationhas laidon been theteachersandstudentsbut on long notthecurriculum program．Thus， arises