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英语阅读教学方法的探索与思考 　　高中英语教学大纲指出，高中英语教学要遵循英语教学的规律，以科学的教育理论为指导，联系生活实际和高中学生的生活经验以及知识积累，加强教学实践。注意培养学生的创新精神和实践能力，外语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量。在教学中要处理好语言知识和语言运用的关系，应结合学生的生活实际和今后使用语言的需要，通过大量的语言实践和有意义的语言应用发展学生的综合语言技能，侧重培养阅读能力。在对学生的英语测试中，语言最难、内容最深的部分，就是阅读理解，题量最大，分数最高的部分，也是阅读理解。阅读理解是历年高考的重头戏。近几年来，高考继续加大阅读量，提高阅读速度，这仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。中学生提高英语的阅读速度，不但是高考的要求，也将是他们在今后的生活与学习中获取广泛国际信息的主渠道。因此，培养学生的阅读理解能力仍将是高中英语教学的重中之重。对于这个重点，对于这个关键我们究竟该如何面对呢?从以下几个方面进行探讨。 　　一、教学原则 　　英语是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。因此,它的教学效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.因此,教师必须充分调动学生的积极性，有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解惑。 　　二、教学模式 　　语言教学，尤其是高中外语教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而是培养和提高学生外语交际能力。高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是个单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。本人通过近几年来的教学探索和实践，认为读----听说----写的教学模式是全面提高学英语整体素质的一条有效途径，其中重要的一点是教师指导下的学生阅读。 　　1、pre-reading： 　　激发动机，引发学生的阅读兴趣；pre-reading部分是对课文的导入。这是阅读教学中必不可少的环节，恰当地导入可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。变“要学生读”为“学生要读”。在这种氛围下，学生思维活跃，阅读效率将会大大提高。 　　现行高中英语课本题材丰富，体裁多样，根据不同的文章我们采取不同的导入方法。 1 .提问教师提出几个与课文或课文中心内容相关的问题，引导学生思考相关问题了解文章大意； 2 .展示图片就课文的插图或制作相关幻灯片，引导学生讨论； 3 .介绍文化背景知识介绍与课文相关的文化背景知识，引导学生把已有的知识和要阅读的目的文章相对照； 4 .猜测文章内容就文章的标题或插图猜测文章的大意； 5 .教授相关词汇一方面是介绍目的文章的词汇，使学生朝着某个特定的方向思考，另一方面，也为后面的阅读扫清障碍； 6 .听相关材料导入到课文这种相关听力材料可以是一段新闻，也可以是一首歌曲。如在教授Earthquake这一单元时，我们正好用上一篇关于印尼地震海啸的消息，而在导入Country Music这一课时，我们就用约翰.丹佛的一首歌曲“Country Roads”。 　　阅读教学的导入方法多种多样。好的阅读教学的导入方法应该是根据目的文章的具体特点，根据班级学生的知识结构、兴趣等特点确定导入方法。激发学生的动机，就是能使学生想读、想学。 　　2、while-reading： 　　理解文章的层次，把握作者的意图。语篇阅读教学是让我们把一篇文章当作一个整体来处理、来安排的教学活动。语篇阅读教学活动是围绕两个理解来进行的，即表层理解、深层理解。 1 .表层理解 　　所谓的表层理解就是以不同的阅读速度阅读文章，对文章形成一个总体印象，找出文章的重要信息和中心思想，分析文章的结构安排等。 　　语篇阅读教学是分步骤、设计成几个活动来进行的，增强了阅读教学理论的可操作性；设计成活动来进行教学体现了以教师为主导、以学生为中心的教学思想。这些活动大多数是在两两之间、小组之间或者是男女生两大组的竞赛之中来完成的。 　　略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。寻找主题句,获取大意,找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。 　　跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气 　　通过让学生找出文章各个段落的主题句和支持句，总结全文的中心思想。这点在语篇阅读教学的模式中占有重要的位置。这是整体教学、整体理解和注重文章内容和意义教学的反映。此时，学生对所阅读的文章已经有了较全面