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试论思想政治课教学的语言艺术 　　摘要：语言是一种艺术，是一种传递信息、交流思想的艺术。教学效果在一定程度上取决于语言表达能力和技巧。本文主要阐述了在思想政治课教学中如何运用语言艺术（包括肢体语言）来增强教学效果，达到良好的育人目的。教学语言在课堂中具有非常重要的作用。因此，教师要养成良好语言艺术，从而取到得最佳的教学效果。 　　关键词：语言思想；政治课教学；语言艺术 　　一、语言与思想政治教育的关系 　　语言是指人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语言主要的功能是人们利用语言可以进行交际和思维。语言最基本的功能是交际，它是指语言能够被人用来传递信息、交流思想和情感。语言的另一重要功能是可以进行思维，它是指语言在人类抽象思维中，具有表达概念、判断和推理的作用。思想政治教育作为一种思想观念、政治观点、道德规范的传递活动，同样也离不开语言，如果把思想政治教育比作“灵魂”的话，那么语言就是“肉体”，只有依附于肉体才能进行一系列的活动。思想政治教育没有语言这一物质外壳是不能进行的，所以要更好地进行思想政治教育，让思想政治教育取得好的成果，教师就必须讲究语言的艺术美。因此，思想政治课教学也讲究语言的艺术美。教师在思想政治课教学中要运用语言艺术美，来取得最佳的育人目的。 　　二、运用语言艺术增强教学效果 　　（一）极具感染力的语言吸引学生的注意力 　　教学是互动活动，师生在课堂上不仅仅是知识传授关系，更是一个情感的传递过程。亲切和蔼的语言能增进师生之间的感情。因此，教师不仅要用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的教学语言，对教材内容、所讲问题等进行阐释，更重要的是要饱含深厚的情感，用极具感染力的语言进行教学，用充满感情的语言吸引学生。如在新授课的导入环节上，教师必须精心设计好激励性的教学语言，激发学生的学习兴趣，创设良好、融洽的学习氛围。 　　语言之所以能给人以力量，是因为它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。在教学中，教师要贯彻学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导的原则。学生是主体，教师把书面语言转化为教学语言进行教学时，要激发学生的积极性和主动性。教师的语言艺术直接关系到学生的学习效果，课堂教学是整个教学过程的中心环节。因此，思想政治课教师来说，要想改变政治课枯燥、抽象、沉闷的现象，要使政治课堂彰显艺术魅力，就必须形成自己的语言风格，提高自己的语言能力，实现政治课教学的艺术化。 　　（二）幽默的语言彰显思想政治课魅力 　　法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更让人容易接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学相对立。实践表明，教师在教学时运用幽默的语言，不仅能缩短师生之间的心理距离、消除师生之间的情感隔阂，而且能建立起平等、和谐的师生关系，更能激发学生的学习兴趣。 　　为了提高学生的课堂学习效率，为了创造一个水乳交融的最佳学习氛围，政治教师要苦练基本功，提高语言风趣幽默的表达能力。一味地说教，只会引起学生的反感，结果往往会事与愿违。生动形象的比喻，深入浅出的讲解，风趣幽默的语言风格，能引发学生情感上的共鸣。因此，我们要不断地丰富自己语言，尽显政治课的语言特点，形成自己的语言艺术。 　　（三）节奏和谐抑扬顿挫，彰显语言魅力 　　语速快慢、力度大小、语调升降等是构成教学节奏的基本因素。教师处理好教学语言的表达能够增强教学的吸引力和感染力。假如教师语言平淡，语调单一，使原本愿意听课的学生也会走神，甚至昏昏欲睡或者玩手机或做其他的动作，所以教师的语言要恰当控制语速，快慢适当。教师语速的快慢、语调的高低，能让学生产生不同的听觉效果。在一堂课的开始，为了吸引学生的注意力，教师语速要慢，而学生思维进入正常轨道后，为节省时间，语速要快。分析重点和难点时，教师语速一定要放慢，一般材料的学习，语速可适当加快。 　　总之，教师语速无论快慢都必须根据教学内容和学生接受能力而定，做到快而不乱、慢而不断。这样语调起伏的变化伴随着感情的抑扬顿挫，会使学生在整个学习过程中始终处于最佳的思维状态，从而达到最佳的教学效果。 　　（四）肢体语言作为辅助，创设良好课堂氛围 　　教学语言具有神奇的功效，除了口语和书面语之外，还有另一种教学语言形式——肢体语言，对教学同样起着不可低估的作用。肢体语言，是一种借助于人体的姿态、表情、手势，来传递感情、信息的无声手段。肢体语言一般可分为姿态、表情、手势等。教师在上课时，一般都采用站立的姿势：身体直立，双手自然下垂。表情是表达思想感情的辅助手段，“眼睛是心灵的窗户”，教师的脸色和眼神在教学中发挥着妙用。教师上课时会做出各种各样的手势，不同的手势能传递出不同的内心活动和各种微妙的情感。肢体语言在我们的教学中起着不可低估的、潜移默化