浅谈语法代码教学法在英语词汇教学中的应用.docVIP

浅谈语法代码教学法在英语词汇教学中的应用 　　在近几年的英语词汇教学中笔者引入了语法代码教学法。语法代码教学法不但注重语义、而且注重语用，是语义、语用并重的教学法；它在注重语用方面，不单侧重于具体词语的用法，更侧重于同类词汇用法的概括。因此，这是解决目前大多数学生花费大量时间去背单词短语而到头来不会用的问题的一种良好的教学方法。下面从语法代码教学法的科学性、优越性、具体应用和应用效果方面谈几点体会。 　　一、语法代码教学法的科学性 　　《朗文当代英语词典》 Longman Dictionary of Contemporary English 集当代语言学家的研究成果之大成，在词汇释义方面，提供了大量语法知识，阐明了词的句法特征，概括了英语的语用实际，以指导词汇的应用。这不仅是史无前例的创举，而且正在受到越来越多的语言学家和英语学习者的好评。语法代码教学法也正是采用了LDCE的部分语法代码，并对之进行了简化、归纳和总结，使之更适合我国中学英语教学的实际、符合语言学习的认知规律、适于英语语言运用能力的培养。语法代码教学法是依托LDCE这样一部权威性的辞书而确立的教学方法，因而具有坚实的科学性基础。 　　二、语法代码教学法的优越性 　　语法代码教学法不但具有坚实的科学性，而且具有无比的优越性。 　　首先，语法代码教学法能更好地体现“教为主导，学为主体”的教学原则，优化课堂教学。在课堂教学中，教师要努力去调动、发挥学生的主动性和积极性，以便于学生理解、消化当堂的教学内容，学会运用所学的基础知识。以pretend L7, SB1 一词的教学为例，我是这样处理的。先板书写出： 　　pretend [pri’tend] [T1, 3, 5; I0] 假装 　　然后给出例句： 　　He pretended sleep when his mother called him. [T1] 　　Mary pretended to be reading. [T3] 　　Don’t pretend that you know nothing about it. [T5] 　　She wasn’t really crying, she was only pretending. [I0] 　　再要求学生仿照所给的例句来造句，下面是学生所造的句子： 　　He pretended a good boy. 　　Jack pretended to be ill. 　　He pretended to have done that. 　　He pretended that he did not understand what I meant. 　　Mary isn’till, she is pretending. 　　板书写出语法代码和给出例句，是发挥了教师的主导作用，而学生学会该词的语义和用法、造出无数的句子，也正是调动了其积极性和主动性的结果。通过这样的训练，可以提高课堂密度、深化训练效果，提高课堂教学质量。 　　其次，语法代码教学法能更好地体现“由博返约”的教学原则。广博与专精构成教学过程的一对矛盾统一体，要用一条线索将广博的知识贯穿统领起来，语法代码在这方面有巨大的优越性。在初中和高中课本中学过无数次这样的结构： 　　When he was still a young man, he was forced to leave his home land for political reasons. L1, SB1 Mr Crossett, said my father, will you permit an old pupil to shake hands with you? L1, SB2 You can touch it, or even pull its tail, without causing it to move or wake up. L5, SB2 I persuaded him to let me move his hand away. L3, SB2 Many of these songs called on the workers to take up the struggle. L2, JB6 虽然这些句子中的动词（短语）各不相同，但它们都是“不完全及物动词＋宾语＋动词不定式（作宾补）”这样的句子结构。表示致使意义的allow, ask, beg, cause, drive, encourage, expect, forbid, force, get, invite, permit, persuade, teach, tell, want, warn, etc.; 表示心理状态的consider, declare, find