历史教学中激发学生兴奋点的实践研究.docVIP

历史教学中激发学生兴奋点的实践研究 内容摘要：历史课堂的“兴奋点”，是指教师在历史课堂中运用智慧,把学生学习的兴趣和积极性点燃起来,师生互动达到最好的状态。激发学生兴奋点将有助于提高教学实效。本文结合高中历史教学实例，详细分析了激发学生兴奋点的三大策略：兴奋点的预设、捕捉和延续。 关 键 词：历史教学 兴奋点 在高中历史教学实践中，笔者常常遇到这样的困惑：有的课题，学生注意力普遍不集中——课堂嘈杂抑或气氛沉闷；即使教师三番五次强调重要知识点，学生也没有真正掌握，课堂效率低下。而有的课题，学生听得津津有味，生生互动、师生互动良好，对于重要知识点，教师只要略加引导，学生就能留下深刻印象。 对比上述两类教学实践后，笔者认为，问题的关键不是教材内容或学生能力，而是教师在教学设计和课堂掌控上，能否巧妙激发学生的兴奋点。 所谓历史课堂的“兴奋点”，是指教师在历史课堂中运用智慧,把学生学习的兴趣和积极性点燃起来,师生互动达到最好的状态。一般说来，处于课堂兴奋中，学生对教师教学的反应是敏感而强烈的，或是因急于想知道结果而凝神思虑，或是因解决了某个重点难题而释然愉悦，或是为有了新发现而惊奇、欣喜，或是领悟到知识内涵的情理而激动自豪。 值得注意的是，学生思维的兴奋点往往稍纵即逝，这就需要教师巧妙预设、伺机捕捉并及时延续，以最大程度地发挥课堂效能。 一、兴奋点的预设 教师是课堂走向的引领者，因此课堂