试论政治教学中的心理效应.docVIP

试论政治教学中的心理效应 　　心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反应效果。作为思想政治课教师，应认真学习和研究一些心理效应，充分发挥各种心理效应的积极作用，优化课堂教学。 　　一、正确运用“门坎效应”，制定恰当的教学目标 　　教学目标的合理性。制定子目标或小目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力，提出的目标，学生通过努力可能达到，也就是要把目标制定在学生心理“最近发展区”内，让学生“跳一跳，摘到桃子”。因此，在制定目标时要全面分析学情和教材，找准“最近发展区”，确保目标的合理性。 　　教学目标的层次性和具体性。每个学生基础知识和学习态度总是存在差异，为了真正落实因材施教，找准每个学生的“最近发展区”，必须分析不同层次学生现有的发展水平，认真钻研教材，依据优中差生知识基础，制定不同层次的、具体的子目标，使每个学生都能获得成功的喜悦。 　　教学目标的参与性。教师在给学生制定学习目标时，不仅仅要了解学生，而且还要尊重学生，要注重学生的主体地位，让他们积极参与目标的制定，使其在目标制定过程中，看到自己存在的价值和责任，产生实现目标的兴趣和动力。学生经过努力达到目标，就会产生一种满足感，从而激发了去实现更大目标的动机。 　　二、正确运用“瓦拉赫效应”，寻找学生智能发展的最佳点 　　变灌为导，把学生从后台推向前台。传