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浅析建构主义下生物教学情境的创设 　　[摘要]：本文以生物案例的方式介绍了创设生物教学情境的素材、创设情境技术及注意的问题，望能够给教师和相关研究人员提供一定参考和帮助。 　　[关键词]：生物教学；情境创设；情境创设素材；情境创设技术 　　建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“交流”、和“意义建构”是学习环境中的四大要素。基于建构主义的教学设计，要注重对情境创设的设计。研究在生物教学中有效创设教学情境是十分必要的，有效创设教学情境要寻求合适的情境素材，还要利用有效的创设手段。 　　一、创设生物教学情境在教学过程中的作用 　　建构主义认为教师是引导者，教师教学过程就是为学生提供学习环境。创设生物教学情景主要有激发学生学习生物兴趣，吸引学生的注意；利于启发积极思维，开发学生潜力；利于进行情感态度价值观教育等方面的作用。 　　二、生物教学中教学情境素材的来源 　　（一）创设情境素材来源于生活。生物学与人类自身以及生活有密切的联 　　系，生活是情境创设素材的主要来源。《普通高中生物课程标准(实验稿)》强调要紧密结合学生的生活实际，选择典型的素材来创设情境。如学习“细胞呼吸”时，可以结合人剧烈运动后，肌肉会酸疼乏力来创设情境。 　　（二）创设情境素材来源于实验。生物实验是情境创设素材的又一来源。 　　通过实验创设情境，能够提高学生观察能力和分析能力。 　　（三）创设情境素材来源于科学史