如何构建高效的地理课堂.docVIP

如何构建高效的地理课堂 　　摘要：在地理课堂教学中，教师在教学设计时要构建良好的认知预设，上课时要处理好“先行组织者”的形式与作用，这样才能构建实效的地理课堂。 　　关键词：地理课堂教学实效性构建途径 　　一、教师在教学设计时要构建良好的认知预设 　　认知心理学认为，了解学生是如何在头脑中构建知识，帮助学生建立良好的认知结构，是提高学生学习能力的根本。要提高课堂教学实效，就要着眼处理好传授知识与发展能力的关系，应用感知、记忆、理解的认识模式，教师可以给出认知结构，更重要的是要引导学生自主构建，并要控制好认知结构的三个变量。 　　（一）可利用性：即当学生面对新的学习内容时，其认知结构中是否有吸收并同化新知识的原有上位观念。例如，中国山脉空间分布格局的辨识，教师在黑板上绘制出中国轮廓略图，引导学生找出近似东西走向的山脉：第一组，天山、阴山、燕山；第二组，昆仑山、巴颜喀拉山、秦岭、大别山；第三组，喜马拉雅山、南岭。东北—西南走向山脉：第一列，贺兰山、横断山；第二列，大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山；第三列，长白山、武夷山。并填在略图上。教师再让学生用实线把上面东西走向，东北—西南走向山脉连接起来，并总结是以怎样的格局构成我国地形骨架的。 　　（二）可辨别性：即当学生面对新的学习内容时，原有起固定作用的观念与新知识之间的异同是否可以清晰地辨别。例如，在学习海陆受热所产生气温的变化及气流的流动