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浅析通识哲学的特质与存在理由 　　摘要：通识哲学的核心在于“人”，它以面向所有人的教育为前提，以对每个人都是有用的为核心，以培养富有责任感的公民、有教养的人为导向，但是在我国的通识哲学教育中还存在着一些理由亟需得到解决。 　　关键词：通识哲学;有用性;全体性 　　通识哲学是通识教育的核心课程，它开展得好坏关系到通识教育的前途，而通识教育中的哲学与传统作用上的哲学专业课程大有不同，它担负着把学生“孕育”成真正的“人”，“全面发展的人”的重要任务。 　　一、通识哲学的缘起与理念 　　牛津大学马修·阿诺德教授(MatthewArnold，1822--1888年)在担任拉格比公学校长期间，提出教育应当追求道德和智力“解放”。在这一精神的感召下，现代大学“通识教育”逐步形成，并且影响广泛，受到世界知名大学的认同。例如，较早开展通识教育的耶鲁大学极力倡导本校学生选修人文艺术类课程;哈佛大学则在通识课中极力打造“通识核心课程”，在教育计划中倡导文理交叉培养。在通识教育中，处于最重要地位的就是哲学教育，它所面对的是不同专业背景的学生，我们把这种面对所有不同学科所开展的哲学教育课程称之为通识哲学。 　　通识哲学的核心在于“人”，它着重点在“育”而不再是“教”，这是因为它已经打破了传统学科之间的藩篱，不再需要传统的专业划分，它提供给了学生不同于自己本专业的另一种选择，学生通过这种自由选择，得到了毫无拘