六年级数学第十一册《圆的周长和面积》教材教法辅导.doc

六年级数学第十一册《圆的周长和面积》教材教法辅导 房山区南尚乐中心校 雷彩霞 ○单元学习内容的前后联系 已学过的主要内容 第一学段 ?长方体、正方体、圆柱、球的初步认识 ?长方形、正方形、三角形、圆的初步认识 ?周长和面积的认识，长方形、正方形的周长和面积 四年级下 ?平行四边形、三角形与梯形的认识 五年级上 ?平行四边形、三角形与梯形的面积 五年级下 ?长方体（正方体）的认识 ?长方体（正方体）的表面积和体积 本单元的主要内容 ? 圆的认识 ? 圆的周长 ? 圆的面积 后续学习的主要内容 六年级下册 ? 圆柱和圆锥的认识 ? 圆柱的表面积与体积 ? 圆锥的体积 学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，本单元在此基础上进一步学习圆的知识。本单元学习的内容主要有：圆的认识，圆的周长，圆的面积等。 ○课时安排建议 内容 建议课时数 圆的认识 1 圆的周长 2 圆的面积 3 本单元建议教学课时数：9课时。 ○教学要求： ① 认识圆，掌握圆的特征，学会使用工具画圆。 ② 理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 ③ 理解、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。 ④ 通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。 教学重点： 学生探索、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。 教学难点： 学生探索、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。 ○本单元的编写意图和教学建议 （1）结合具体情境，通过丰富多彩的活动促进学生对圆的认识。 圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质特征。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材在“圆的认识”中，通过观察帮助学生逐步对此加以体会，教师在讲课时可加入折一折等活动。为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。具体分析，教材在渗透圆的本质特征时遵循了“借助生活经验——利用动手操作——想一想的线索。在教学活动中，教师可以通过“套圈”游戏情境，引导学生思考哪一种方式更公平，借助学生的生活经验，使学生初步感受圆的本质特征以及圆与正方形的不同。在此基础上，在安排教材的认识圆，“画圆”的活动，在学生探索如何画圆以及亲自动手画圆的过程中，体会圆的本质特征。接着，教材又安排了“想一想”的活动，目的是在学生进一步巩固用圆规画圆的过程中，认识到同一个圆中半径与半径、直径与直径的关系，并且感受到圆心和半径对确定圆的位置和圆的大小的作用。这实际上是对圆的本质特征的又一次体会。在引导学生思考和研究“套圈”游戏或“车轮为什么是圆的”，应用所学的知识解释生活中的一些现象，进一步在解释生活现象中体会圆的本质特征。 （2）开展测量活动，探索圆周率的意义及圆周长的计算方法 教材引导学生开展测量实验活动，通过实际测量与计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而引出圆周率并得出圆的周长计算公式。教材先安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。然后，组织学生开展实验探究活动，探究“圆的周长与什么有关系，有什么关系？”。教材引导学生分别测量出不同的圆的直径长度和圆的周长，并利用测量得到的数据计算每个圆的周长与直径的倍数关系，把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，发现圆的周长总是直径长的3倍多一些。在实验探究的基础上，教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。 （3）经历探索圆面积计算公式的过程，体会“化曲为直”的思想 圆是学生第一次接触的曲线图形，研究曲线图形的一个基本思想是“化曲为直”。例如，教师可以利用“数学万花筒”，介绍了运用直线包络画圆的方法，使学生初步感受到直线与曲线的关系，且引起学生的求知欲。 在探索圆面积的计算公式的过程中，教材集中体现了“化曲为直”的思想。首先在回忆平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。教材采用实验方法教学圆面积。然后，教材把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，如果分割的份数越多，拼出的图形越接近平行四边形或长方形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形的面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。 （4）结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力 数学是人类的一种文化，教师要注重结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。如在圆的周长教学时，可以编排数学阅读“圆周率的历史”，挖掘π蕴涵的教育价值，让学生了解自古以来人类对圆