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初中地理七年级下册（人教版） 第七章 第三节 《印度》（第2课时）教案 乌鲁木齐市实验学校 李娟 教学目标： 知识目标： 1.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因。 2、了解“绿色革命”给印度的粮食生产带来的新契机。 3、明确印度的工业部门及分布和主要城市。 4、了解印度迅速发展的服务外包产业。 5、思考印度的工农业发展对发展中国家的借鉴意义 能力目标： 1、借助阅读材料及地图简单分析印度粮食供应状况发生变化的原因。 2、通过“印度水稻和小麦的分布”，“印度年降水量的分布”和“印度的地形”三幅图对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。 3、通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化，初步树立一分为二的评价意识。 情感目标： 通过学习印度的“绿色革命”和高科技在世界有举足轻重的地位，培养学生树立科技兴国的意识和好好学习报效祖国的远大志向。 教学重点：分析造成水旱灾害频繁的原因 教学难点：农业生产与地形和气候的关系 教学方法 1、自学讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学。 2.、导图练图法：教师指导学生动眼识图，动脑析图、动口说图，使学生理解和巩固地理知识，培养良好的学习习惯，发展多种地理智能。 3、比较理解教学法：通过比较我国与印度自然、人文环境异同，达到提高认识深度及研究区域的能力。 教学过程： 导入新课：课件展示，世界政区图，让学生回顾复习，印度的位置？通过纬度位置的复习进入印度气候的新课。 讲授新课： 一、水旱灾害频繁 课件展示：亚洲气候类型图 师：印度在亚洲的南部，那么它处于哪一个温度带？ 学生回答：热带。 师：印度是三面环海一面和大陆相连，它会是什么样的气候类型呢？ 学生一起回答：热带季风气候。 师：季风性气候有个显著的特点是什么？它有什么样的好处？ 学生：分明显的干湿两季，雨热同期，有利于农作物的生长。 课件展示：印度孟买的气温和降水图 引导学生观察图形，总结出气候特征是：终年高温，降水分旱季、雨季。 课件展示：展示两张印度某处农家在旱季、雨季不同地理景观的图片，让学生从感官上了解旱季、雨季的不同之处。 师：为什么热带季风气候会有旱季雨季之分？ 师：下面我们一起学习下，看看热带季风气候到底是怎么形成的。 课件展示：热带季风气候的形成示意图 边播放课件教师边讲解，展示南亚1月和7月风向图，教师引导学生结合图分析水旱灾害的成因，结合风向图，讨论、分析水旱灾害无常及其原因。 师：一月份风从陆地吹向海洋，带来的是比较干燥的气流，不容易降水。7月份风从海洋带来丰富的水汽，容易降水。印度经常性的发生水灾和旱灾，这和什么有关系呢？ 学生思考回答：和夏季风（西南风）的有关。 练习：水旱灾害与西南风变化的关系？ 学生自行完成，后回答，掌握水旱灾的原因。 A、来得早 B、来得晚 C、退得早 D、退得晚 E、风力不足 F、风力强盛 水灾 旱灾 西南季风的变化 讨论完成：如果自己是印度的官员，怎样才能最大程度地减少水、旱灾情？学生讨论后回答：兴建水利工程 师：同学们回答的很好，水旱灾害也是我国经常出现的灾害性天气，我们要使用正确的方法，化害为利。（师也可联系讲解三峡） 师：这样的气候对印度的农业有影响吗？ 学生：有，正常时，粮食丰收；水灾、旱灾时，影响粮食的种植。 二、印度的农业（自给自足的粮食生产） 课件展示：“印度最主要的粮食作物是什么？”学生齐答：水稻和小麦。 课件展示：“印度地形图”和“印度降水量分布图”鼓励学生，想挑战吗？ 师强调：水稻需水多，小麦耐旱能力强需光照充足。找一学生到前面猜想两种作物的分布。教师及时引导其他学生补充、纠正和评价。 课件展示：“农业分布图”，动画演示两种粮食作物的分布。师生共同总结归纳粮食作物的分布与降水量和地形分布的对应关系。 师：印度的农业生产和自然条件的关系极为密切，西南季风很不稳定，使印度的粮食生产很不稳定。怎么办？ 课件展示：给出资料，学生分组讨论。 1、比较20世纪60年代之前之后，印度粮食供应状况发生了怎样的变化？ 2、发生这样变化的原因是什么？ 学生：1、印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给，原因是人口增加过快；水旱灾害频繁；生产技术落后。60年代之后由于“绿色革命”形成了自给自足的粮食生产。 课件展示：2、自给自足的粮食生产 ①大量进口东南亚水稻和墨西哥矮株小麦。 ②培育新品种（生产期短、产量高、抗倒伏、 抗病虫害、能适应较寒冷与干旱地区生长）。 ③实行“轮作制”，一年可收两三种作物。 ④配合化肥、灌溉、机械化生产…… 课件展示：图片由于过度使用化肥、农药、大量抽取地下水，土地退化严重，粮食增产潜力减弱。 师：怎么办？学生4人一组讨论